爱和自由读书心得(经典6篇)
爱和自由读书心得 篇一
在读完《爱与自由》这本书后，我深深地被作者对于爱和自由的深刻思考所吸引。这本书以一个悲剧的故事为背景，通过主人公们的经历和选择，揭示了爱和自由在人生中的重要性。作者通过刻画人物的思想、情感和行为，引发了我对于爱与自由的思考，让我对于人生的意义有了更深层次的思索。
首先，作者通过故事中的人物塑造，揭示了爱的力量和重要性。在小说中，主人公们都经历了各自的爱情故事，有的是甜蜜的，有的是痛苦的，但无论怎样，爱都是他们生活中不可或缺的一部分。例如，在主人公阿尔克斯的故事中，他为了爱情不惜放弃自己的自由，最终导致了自己的悲剧。这个故事让我意识到，爱情是一种无法抗拒的力量，它可以让人感受到无尽的快乐和幸福，但同时也需要我们懂得保护自己，不要为了爱情而失去自己的自由。
其次，通过对自由的思考，作者表达了对于人生意义的探索。在小说中，主人公们都在不同程度上追求着自由，他们追求自由的方式也各不相同。有的是通过逃避和放弃来实现自由，有的是通过拼搏和努力来争取自由。无论怎样，他们都在追求自己内心深处真正的自由。这让我想到，自由是一个主观的概念，每个人都有自己对于自由的理解和追求方式。而实现自由需要我们不断地努力和思考，不断地解放自己内心的束缚，才能真正地拥有自由的人生。
最后，在阅读这本书的过程中，我也深刻地感受到了爱与自由的关系。爱和自由是相互依存的，它们之间存在着微妙的平衡。爱可以使人们感受到自由的快乐和幸福，但同时也需要我们懂得保护自己的自由，不要为了爱情而失去自己。而自由也可以为爱情提供更好的土壤，让爱情能够更加纯粹和美好地存在。因此，只有在爱与自由之间找到平衡点，才能真正地拥有幸福和完整的人生。
通过读书，我对于爱和自由有了更深刻的理解。爱和自由是我们人生中不可或缺的一部分，它们相互依存、相互影响，共同构成了我们生命的意义和价值。在追求爱与自由的过程中，我们需要懂得保护自己，不要为了爱情而失去自由，也需要不断地努力和思考，解放自己内心的束缚，才能真正地拥有幸福和完整的人生。
爱和自由读书心得 篇二
《爱与自由》这本书深深地触动了我内心深处的柔软之处。这本书以一个悲剧的故事为背景，通过主人公们的经历和选择，探讨了爱和自由在人生中的意义和价值。通过阅读这本书，我对于爱和自由有了更深刻的认识，也对人生的意义有了更深层次的思考。
首先，这本书让我明白了爱的力量和重要性。在故事中，主人公们都经历了各自的爱情故事，有的是幸福的，有的是痛苦的。无论怎样，爱都是他们生活中不可或缺的一部分。爱可以给人带来快乐和幸福，也可以给人带来痛苦和痛苦。但无论怎样，爱都是一种无法抗拒的力量，它可以让人们感受到人生的美好和真实。因此，我们应该珍惜爱，用心去爱，让爱成为我们人生中最重要的一部分。
其次，这本书让我认识到了自由的意义和价值。在故事中，主人公们都追求着自由，他们希望通过自由来实现自己的梦想和追求。自由是一个主观的概念，每个人都有自己对于自由的理解和追求方式。而实现自由需要我们不断地努力和思考，不断地解放自己内心的束缚，才能真正地拥有自由的人生。因此，我们应该珍惜自由，用心去追求自由，让自由成为我们人生中最重要的一部分。
最后，在阅读这本书的过程中，我也深刻地感受到了爱与自由的关系。爱和自由是相互依存的，它们之间存在着微妙的平衡。爱可以使人们感受到自由的快乐和幸福，但同时也需要我们懂得保护自己的自由，不要为了爱情而失去自己。而自由也可以为爱情提供更好的土壤，让爱情能够更加纯粹和美好地存在。因此，只有在爱与自由之间找到平衡点，才能真正地拥有幸福和完整的人生。
通过阅读这本书，我对于爱和自由有了更深刻的理解。爱和自由是我们人生中不可或缺的一部分，它们相互依存、相互影响，共同构成了我们生命的意义和价值。在追求爱与自由的过程中，我们需要懂得保护自己，不要为了爱情而失去自由，也需要不断地努力和思考，解放自己内心的束缚，才能真正地拥有幸福和完整的人生。
爱和自由读书心得 篇三
今年是我走进“爱和自由”教育的第三年。三年后重读《爱和自由》这本书，可以说是完全不一样的感受。三年前的我，刚从大学出来参加工作，那时候，对于“教育”两个字包含的含义，没有太多的认识和感受，最多也就是：“我要当一个孩子们都喜欢的老师，坚决不打不骂。”对于各种教育理念的理解也只是停留在浅显的字面意思上。但是当我第一次读完这本书后，我的感受是：“这样的教育状态简直太美好了，我一定要成为这样的老师。”于是带着满腔热情与憧憬，化理念为实践。但是在刚开始的阶段，在实施“爱和自由”理念的道路上，当面对孩子各种各样的问题束手无策时，总会有一种无力感。当时的我，深刻地体会到了“爱和自由”教育理念实践的困难。
但是我们一边摸索、一边学习、一边前进，我们不停地重读《爱和自由》，重复地开展读书分享会，一遍又一遍地分享、讨论，每读一次，都对《爱和自由》有不一样的理解和感受。书里说，在“爱和自由”的教育理念下，爱表现在：洞察孩子的行为，理解孩子的心理，滋养孩子的心灵，协助孩子成长，给予孩子能量，允许孩子以其自我的方式成长、发展，而不是服务于成人的目的。当我们想通了这一点，也就不会像以前那样焦虑了。爱孩子是需要学习的，学习用正确的、科学的意识取代过去从生活中积累下来的潜意识，然后再把正确的意识变成潜意识。书里也说到“我们都以为自己很爱孩子，都可以想象自己很爱孩子，往往也便认为这就是爱孩子，但是，这和真正的爱孩子是有差别的。或许我们真的需要听下来看看：我们是不是基于自己的想法，是不是基于自己的恐惧，是不是基于自己的焦虑和习性。”
如果说从第一次读《爱和自由》这本书到现在，我得到了什么，我想应该是一种“力量”。一种内心更加从容的力量，以及心态上的转变。我们改变了以前那种传统的固有的语言模式，学会真正地尊重孩子、平等对待孩子。我们学会了自我觉察，学会了真正的理解与倾听，对自我的接纳度提高了。
爱和自由读书心得 篇四
每每读完《爱和自由》的各个章节，内心都激荡着震撼和深深的思考，并伴随着些许悲哀和无奈。悲哀在于，还有许许多多的家长没有意识到儿童拥有一种积极的精神生活。我们不能再无视儿童的心理和发展，而且必须从一开始就去帮助儿童，这种帮助并不在于塑造儿童，因为这一任务属于自然之神，而是在于观察儿童心理发展的外在表现，在于能为儿童成长提供必要的手段，因为这种手段单靠儿童自己是办不到的。
爱是土壤、是根基。《爱和自由》中，爱的定义为“给与孩子成长的机会，并让孩子感知到你的爱，为孩子的发展和每一个生活细节提供条件和帮助”。可是这种爱又何尝不是相互的呢，儿童身上也具有爱的能量，儿童在敏感期中那种对周围事物不可抑制的冲动，实际上就是他对所处环境的爱，这种爱不仅仅是情感上的爱，也是智力发展的需求。同时成年人也是儿童爱的对象，他从成年人身上得到自我发展所需要的东西，对儿童来说，成人是令人尊敬的。园长一再叮嘱我们，不停的对孩子表达我爱你，仿佛也唤醒了我自身部分的麻木，儿童也在用他们的爱唤醒着我们，唤醒着快消失的生机和活力，是的，更好的生活，感受爱的气息！
《爱和自由》也强调说纪律必须建立在自由上，这个自由的含义很深很广，我对自由的理解为，要相信孩子的自我教育，其实在孩子的成长过程中存在着一种这种能力不是一从与父母的指导，而是自动自发的，尤其是在感觉的练习中，这种自我教育更加重要，在日常生活中，如果这种练习能够重复多次，这种自我教育就会使孩子的心理感觉更加完善，进而帮助他从对事物的感觉转移到对物体的观念。而他只有在这种观念的驱使下，才能学到更多的知识。
“爱和自由”仿佛是一个灵魂向导，贯穿于整个蒙氏教育体系。身为一名新老师，务必要以“爱和自由”这个精神向导来要求自己，使之与自己的灵魂相融。
爱和自由读书心得 篇五
是的，读书只是一种提升自我的开始。
当我拿起孙瑞雪老师写的《爱和自由》的时候，我觉得抓住和把握一个儿童的前六年，真的太重要了，我们都以为自己很爱孩子，都可以想象自己很爱孩子，往往也便认为这就是爱孩子，但是，这和真正的爱孩子是有差别的，。或许我们真的需要听下来看看：我们是不是基于自己的想法，是不是基于自己的恐惧，是不是基于自己的焦虑和习性。
爱就是爱，恐惧就是恐惧，焦虑就是焦虑，认为就是认为，一切如是。我有候就会觉得，我们真的要像孙瑞雪老师说的那样，学会从一切如是里面将爱剥离出来，那样的时候孩子才可以真的的接受到爱的礼物。
在今年六月份的时候，我听过一堂孙瑞雪老师关于《爱和自由》的讲座，那时候，对于一切还是很茫然，包括对于孙老师这个人都是一样的，充满好奇，可是，当见到她的时候，原来，她给人的感觉不是那么的高高在上，就像我们身边的一个大姐姐一样，朴实，真诚，让人很愿意去跟她靠近和沟通交流，突然让我想起，她写在书中的一首最爱的诗：让我的爱，像阳光一样包围着你，而又给你，光辉灿烂的自由。
如果儿童要创造自己，他就必须生活在爱和自由里，他必须拥有时间空间，必须拥有爱的照顾和支持，这样，他才拥有创造自己的机会，就像儿童成长在自由当中，如果你想让孩子成为他自己，你必须给他一样东西，那就是自由，只有把自由给他，他才能成为他自己，否则的话，他就要跟他的自我分离，这就是心理学中常说的一句话，“你这一生唯一能做的事，就是成为你自己”，你要成为你自己，而你成为你自己的唯一的办法，就是你必须拥有自由。
好多的家长看到这本书的时候，都觉得很庆幸，因为每一个人在育儿方面都有一些欠缺，而这本书里面又有太多值得学习的地方，对于每一个孩子的每一阶段的成长期，敏感期的关注，看完这本书的时候，我认为自己的内心会得到一个豁然开朗的答案，这真的是一本适合教育者以及家长去读有深度的好书。
书中说：以爱的感情唤醒儿童成长的积极性，以自由的空间确立儿童的创造热情和自我意识，以规则的内化形式形成儿童的社会秩序和内在智慧，以平等的关系引导未来社会的和谐和文明。的确，幸福和快乐感一定要在童年经历，经历了，体验了，感觉了，就会对幸福和快乐有了认识，将来就会成为这样，这正是幸福成长的内涵，幸福也是要成长的，所以之前所说的自己做自己的主人，这并不是我们以往认为的想做什么就是什么，而是你可以按自己的意识，执行自己的计划，你的计划不被任何人破坏。
可能有的家长在教育孩子的问题上遇到过很多头疼的事情，不妨每一天抽出十分钟，二十分钟的时间来看看这本《爱和自由》，当读完这本书的时候，你便会发现，这是一扇窗，发现儿童，亦发现自己。
我想，我们一生能给予孩子的，只有一样，那就是爱。
爱和自由读书心得 篇六
近些天，我翻阅了孙瑞雪的书《爱和自由》，让我明白了，爱孩子就要给他充分的自由，当然，这样的自由是建立在纪律的基础上的。
《爱和自由》的一个最具有颠覆性教育观念就是蒙特梭利“精神坯胎”论，所谓的“精神坯胎”是说，胎儿在母体中形成的一瞬间，内在就有了一样东西，这样东西将在儿童一出生就指导儿童的发展，指导儿童该去抓什么，摸什么。这种观点要求我们相信儿童是一个精神存在物，儿童将按照预定好的这种精神发展模式发展。基于这种观点，儿童的成长不需要大人灌输什么新内容，而只需要为儿童创造成长的环境和条件。如果仔细思考一下我们掌握语言的过程，就不难看出，环境对儿童发展所起到的作用，一般三岁前，儿童就能基本掌握本土语言，在这个过程无需大人为孩子专设课程，儿童便能在周围充斥的语言声音中自行掌握语言，可见，儿童是自我发展的。而这种自我发展基于感觉之上，从感觉中发展并由感觉伴随着。我很赞赏这本书的观点：“人的成长过程是一个心理成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附在心理成长之上的。”这个与中国大陆“知识至上”的教育观念似乎完全相悖，“绝不让孩子输在起跑线上！”，拼命给孩子灌输知识，这就是我国教育的现状，殊不知这种完全违背儿童内在成长规律的教育观念，正在吞噬着孩子的心智。蒙氏的教育，自由是建立在纪律的基础上，也是说，当孩子的行为超越纪律的范畴时，我们应该是有权利说“不”的，但这个“不”要怎么说，以什么方式去引导，去告诉孩子呢。在蒙错理念中，一切都要为了心灵让步。比告诉孩子对错更重要的，是保护孩子，使孩子不至于陷入困境，使孩子心灵不受到伤害。孩子是通过感觉来认知这个世界的，通过感知而发现宇宙的定律，或许我们简简单单一个字眼，就会伤害到这幼小柔嫩的花朵。
蒙氏的教育理念强调孩子自我教育，家长和老师只是观察者，引导者，能够让孩子在自由中自己找到纪律和约束，心甘情愿的遵循规则。这个才是教育的最终目的。网上现在蒙氏的教具炒的很热，家长们热衷于送孩子们上数学班，音乐班，大大小小的教学机构都高悬蒙氏的金字招牌。转也赶过潮流去上过几期早教课，当时我并不是很了解什么是蒙氏，当然现在也不是很了解。对当时的我而言，蒙氏教育就是眼花缭乱的教具。我觉的现在中国的早教机构已经把蒙氏教育当成是万能的，已经有些脱离了爱和自由的原则。我们带孩子去早教班的时候征得他们的同意了吗，当他们不愿意的时候我们遵从他们的意愿了吗？我想答案是没有。我们应该坐下来好好反省，我们带孩子上早教班是什么目的，是为了让孩子在自由中找到本我，还是为了让孩子学习更多的语言能力，数学能力，绘画能力。
