课改心得体会(优选5篇)
课改心得体会 篇一
在课改的过程中，我深刻体会到了其对学生学习能力和兴趣的积极影响。课改不仅仅是对教学模式的改变，更是对学生学习方式和教学理念的全面转变。在这个过程中，我发现了一些对于学生学习效果的重要因素。
首先，课改注重培养学生的主动学习能力。传统的教学模式通常是教师为主导，学生被动接受知识。而在课改中，学生的主动性得到了更大的发挥。教师不再是传授知识的唯一来源，而是扮演着指导者和引导者的角色。学生可以通过自主学习、合作学习和探究学习等方式来主动获取知识。这样的学习方式使得学生更加积极主动地参与到学习过程中，提高了他们的学习效果。
其次，课改注重培养学生的创造力和批判思维能力。在传统的教学模式中，学生通常只需要记住和重复教师传授的知识。而在课改中，学生被鼓励思考和质疑。他们可以通过实际操作、实验探究和问题解决等方式来主动思考和探索。这样的学习方式培养了学生的创造力和批判思维能力，使他们能够独立思考和解决问题。
另外，课改注重培养学生的合作意识和团队精神。在传统的教学模式中，学生通常是独立学习和竞争的。而在课改中，学生被鼓励进行合作学习和团队合作。他们可以通过小组讨论、合作实验和项目合作等方式来共同完成学习任务。这样的学习方式培养了学生的合作意识和团队精神，使他们能够与他人合作、相互支持和共同进步。
综上所述，课改对学生的学习能力和兴趣有着积极的影响。通过培养学生的主动学习能力、创造力和批判思维能力，以及合作意识和团队精神，课改使得学生更加积极主动地参与到学习过程中，提高了他们的学习效果。课改不仅仅是对教学模式的改变，更是对学生学习方式和教学理念的全面转变。
课改心得体会 篇二
在参与课改的过程中，我深刻感受到了其对教师教学方式和教育理念的积极影响。课改不仅仅是对学生学习方式的改变，更是对教师的教学方式和理念的全面转变。在这个过程中，我发现了一些对于教师教学效果的重要因素。
首先，课改注重培养教师的授课能力。在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者和讲解者。而在课改中，教师的角色发生了转变。教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程的引导者和指导者。教师需要具备扎实的学科知识，同时还要具备良好的教学方法和技巧。只有这样，才能更好地引导学生，促进学生的学习效果。
其次，课改注重培养教师的创新能力和教育理念。在传统的教学模式中，教师通常按照教材和教学大纲来进行教学。而在课改中，教师被鼓励创新教学内容和方式。教师可以根据学生的兴趣和需求，设计出更加贴近学生实际的教学内容和活动。同时，教师的教育理念也发生了变化。教师不再只关注学生的知识掌握程度，更注重培养学生的综合素质和能力。
另外，课改注重培养教师的团队合作和反思能力。在传统的教学模式中，教师通常是独立进行教学和评价的。而在课改中，教师被鼓励与他人进行合作和交流。教师可以通过和同事们的合作研究和教学活动，来提高自己的教学水平。同时，教师也需要具备反思能力，不断总结和改进自己的教学方法和策略。
综上所述，课改对教师的教学方式和教育理念有着积极的影响。通过培养教师的授课能力、创新能力和教育理念，以及团队合作和反思能力，课改使得教师能够更好地引导学生，促进学生的学习效果。课改不仅仅是对学生学习方式的改变，更是对教师的教学方式和理念的全面转变。
课改心得体会 篇三
这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。
下面就来谈谈自己的一些看法：
随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获
(一)教师素质整体提高
在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化
刻师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互
动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。
(三)促进学生全面发展
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。
二、问题与思考
1、课改注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。课改信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。
2、课改重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。
3、教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。
4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。
课改心得体会 篇四
我校进行课堂教学改革已经有一年多的时间，岁月匆匆走过，我们每位学生也对课改有很多话想说。课改让我们学会了自主学习、合作学习，课改提高了我们分析问题解决问题的能力，课改让我们对未来的各种挑战不在惧怕，课改让我们的梦想起航。
以前的我上课很少发言，从来不会主动举手，老师点名提问时，心里也会不停地默默祈祷，“千万不要叫我”。如果即使不幸被叫到，回答问题也比较胆怯，
生怕自己说错了被人笑话，结果往往适得其反，经常说的是语无伦次。课改后，每个小组都要在板前展示自己的学习成果，身为组长，当然更是义不容辞。讲了几次后，感觉讲台不在陌生了，发言也没有那么胆怯了。想想将来走向社会，没有好的表达能力，没有好的交流能力，如何与人相处，如何与人合作。课改无疑对提高自信、迎接未来奠定了基矗。
自主学习是这次课堂教学改革的基础，也是一个亮点。开始时，我也很迷茫，自己学习怎么能学得懂呢。确事实也如此，刚开始，也常常因看不懂书、完不成学案中的基本任务而苦恼。后来在老鼠的指导下，知道读书时要“圈、点、勾、划”，要多问几个为什么，不要为写学案而读书，学会借助学习工具和学习资源。经过一段时间，我的自主学习能力真的得到很大的提高，学得更细致，也能找到自己的不足，问老师或请教同学也更有重点。并且学到知识记忆和理解更加深刻。与此同时，我发现，自己对书本的态度也改变了不少。以前一看书就头痛，看书就像读课文，读了一遍又一遍，却不知说了些什么。而现在，我通过读书，可以抓住重点，理出思路，学会了分析问题剞劂问题的方法，对一年后的高考也充满信心。
课改的另一个亮点莫过于合作学习了。课堂上的合作学习让每一位同学受益匪浅。在小组合作学习的过程中，不知不觉就学会了许多自己不会的知识，每个人的力量也都得到充分的发挥，每个人的成绩也上升了许多。另外，每一个小组就像一个大家庭，每个人都把自己的小组作为强大的后盾，组内成员经常相互帮助、相互照顾，取长补短、共同进步，使大家没有一丝孤独感。
课改，让我们对未来不再迷茫，让追逐理想的.我们从这里起航。
课改心得体会 篇五
在课改进行的今天，我深深地认识到改革势在必行。在我校实行“导学议练”模式的教学过程中，我收获颇深。现将我的体会浅谈如下：
一、充分认识了“导学议练”课堂教学改革的意义
“导学议练”是以“学生为本，以训练为主，以激励为主”，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它能极大的调动学生的学习积极性，有效的激发学生的课前预习，小组合作，学习竞争，充分体现学生的主体地位，使教学事半功倍。
二、对“导”的认识
“导”是提出了教师的角色定位——导课、指导、引导、促进与发展。教师应该在学生学习受阻时进行合适的引导，在学生无法完成学习任务是进行指导。
三、对“学”的认识
“学”是指学生是课堂学习的主人，学生的角色定位——学习者与发展者。教师必须转变教学方式，重过程、重方法、围绕重点，找准难点，抓住关键，用高质量的问题启发学生思维，用有效的活动吸引学生探究。关注所有学生的发展，真正实现以学定教，以学论教。
四、对“议”的认识
“议”是指教学中师生、生生多维互动，平等对话，质疑问难，学生之间兵帮兵，总结提升的过程。同学之间议时，教师要及时参与进去，避免生问师答。应该是老师与学生一起讨论交流。遇到问题可以是组内解决，组际解决，或者教师解决。
五、对“练”的认识
“练”是指课堂上学生的自主实践活动，目的是学以致用，提高判断、分析、解决问题的能力。保证每堂课至少有10分钟的独立练习时间。练习要体现层次性，结合实际，有针对性;变换形式，有多样性。增设开放题，有创造性。
总之，在“导学议练”的教学模式下，我们要努力创建课堂文化，打造率真自然的生态课堂，幸福快乐的生命课堂，注重体验的生活课堂，自主创新的生成课堂。
