三年级作文教学总结【通用3篇】
三年级作文教学总结 篇一
在三年级的作文教学中，我采用了多种教学方法，使学生在写作文的过程中能够提高写作水平，并且在表达自己的思想和感受方面有所突破。以下是我对这一学期作文教学的总结和反思。
首先，我注重培养学生的写作兴趣。在开展作文教学之前，我通过讲故事、播放短片等方式激发学生的写作兴趣，让他们感受到写作的乐趣和意义。我还组织了一些有趣的写作活动，如写作比赛和写作分享会，让学生们展示自己的作品并互相交流，从而增强他们对写作的热情。
其次，我注重培养学生的写作能力。在教学中，我不仅注重培养学生的语言表达能力，还注重培养他们的观察力、思维能力和想象力。我通过给学生们提供各种写作素材和写作题目，引导他们观察周围的事物，思考自己的感受，并用丰富的想象力进行表达。同时，我也鼓励学生们多读优秀的作文，学习他人的写作技巧和表达方式，不断提高自己的写作水平。
此外，我还注重培养学生的写作习惯。在教学中，我鼓励学生们养成每天写作的习惯，并提醒他们写作时要注意语言的规范和逻辑的清晰。我还教给学生们一些写作的技巧和方法，如如何构思文章的结构、如何运用修辞手法等，帮助他们更好地组织和表达自己的思想。
在今后的教学中，我还需要进一步完善教学方法和教学手段。首先，我要根据学生的实际情况和需要，设计更加贴近学生生活和兴趣的写作题目和活动，进一步激发他们的写作兴趣。其次，我要更加注重教学的个性化和差异化，因材施教，帮助每个学生充分发展自己的写作潜能。最后，我要与家长保持良好的沟通，共同关注学生的写作发展，为他们提供更多的写作指导和支持。
通过这一学期的作文教学，我收获了很多，也意识到了自己在教学中的不足之处。我将不断努力提高自己的教学水平，为学生们的写作发展做出更多的贡献。
三年级作文教学总结 篇二
在三年级的作文教学中，我注重培养学生的表达能力和思维能力，通过多种教学方法和手段，帮助学生提高写作水平和写作素养。以下是我对这一学期作文教学的总结和反思。
首先，我注重培养学生的表达能力。在教学中，我通过讲解和示范，教给学生们一些写作的基本规范和技巧，如如何组织语言、如何运用修辞手法等。我还通过让学生们进行口头表达和小组讨论等活动，锻炼他们的语言表达能力和思维能力。同时，我鼓励学生们多读优秀的作文，学习他人的表达方式和写作技巧，从而提高自己的写作水平。
其次，我注重培养学生的思维能力。在教学中，我通过给学生们提供各种写作素材和写作题目，引导他们思考问题、分析问题，并用自己的观点和论据进行论述。我还鼓励学生们多进行创造性的思考和想象，发散思维，不拘泥于传统的思维模式，以培养他们的创新意识和创造能力。
此外，我还注重培养学生的写作习惯。在教学中，我鼓励学生们养成每天写作的习惯，并提醒他们写作时要注意语言的规范和逻辑的清晰。我还教给学生们一些写作的技巧和方法，如如何构思文章的结构、如何选择合适的词语等，帮助他们更好地组织和表达自己的思想。
在今后的教学中，我还需要更加注重教学的个性化和差异化。每个学生都有自己的特点和需求，我要根据学生的实际情况和需要，设计不同的教学方案和教学活动，因材施教，帮助每个学生充分发展自己的写作潜能。同时，我还要与家长保持良好的沟通，共同关注学生的写作发展，为他们提供更多的写作指导和支持。
通过这一学期的作文教学，我收获了很多，也意识到了自己在教学中的不足之处。我将不断努力提高自己的教学水平，为学生们的写作发展做出更多的贡献。
三年级作文教学总结 篇三
三年级作文教学总结
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它是增长才干的一种好办法，为此要我们写一份总结。总结一般是怎么写的呢？以下是小编整理的三年级作文教学总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，以下几点是我在三年级新课程作文教学中的一些思考。
一、激发学生的作文兴趣，培养作文自信心。
新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。
二、注重观察。
学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来。我经常让学生把观察到的东西按要求说一、二段话。如把总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”用在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常观察中有条理地抒发自己的感受，在关心与被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处，从而在生活中学会观察。在学生掌握了写段的方法后，我遵照“从易到难”的原则，组“段”成“篇”。
三、发掘写作的契机，进行练笔训练。
生活是教学的源泉，教师必须做生活中的有心人，寻找时机，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材。我以重视学生写观察日记为突破口，平时总是注意抓住时机，有意识地引导学生写一些自己身边的`事、景……例如一天下午下课的时候，外面刮起了大风，我组织学生来到室外，让学生挑选自己最感兴趣的景物利用各种感官去观察。结果，一篇篇精彩的小作文诞生了。有的写道：“今天的风可真大呀，让我觉得有点冷。只见大风把树上的叶子呼呼地刮下来，叶子手牵着手在操场上飞舞。有的翻着跟头，好像在赛跑，真好看！”有的写道：“风把我们的卫生区的叶子堆了三个大堆，我高兴地想，这下好了，不用我们扫了，我应该怎么谢谢风伯伯呀。”还有的写到“忽然，一阵大风吹来，把地上的灰尘吹得如烟，如雾。”……每当有精彩之作（哪怕是一句话）诞生，我都要让小作者朗诵给大家听，学生感受到成功的喜悦的同时也产生了对作文的需要。
四、养成积累的习惯，激活心灵的泉水。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。学生进入中年级后，教师可以要求每人准备一个积累本写读书笔记。教师不仅要引导学生做好课内课文的读书笔记，读懂文本中的习作例文、经典课文，还要不断地鼓励学生多读书，多看报，多听看少儿广播电视节目，多看或多听小学生写的优秀习作等，作好课外读物的读书笔记并反复吟诵。教师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，也可以课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队会时，校本课时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。
总而言之，小学三年级学生刚走上写作之路，步履不稳，为师者要善“扶”，根据作文教学的原则，耐心地“送”他们走上提高写作水平的科学途径，让他们面前出现一片芳草地。
