口算乘法教学反思二年级作文【经典3篇】

墨有余温分享2015-09-05 04:20:31 次阅读

口算乘法教学反思二年级作文篇一

近期，我参与了二年级口算乘法教学的反思。通过这次教学经验，我认识到了一些问题，也总结了一些改进的方法。

首先，我发现有些学生对口算乘法的概念理解不够深入。在教学过程中，我经常会遇到学生不清楚乘法的本质是重复相加的过程。为了解决这个问题，我决定在教学中加入更多的实际例子，让学生通过操作物品来体会乘法的含义。例如，我会给每个学生发放一些小球，然后让他们模拟乘法的过程，将小球按照乘法的要求进行分组和相加。通过这样的实践活动，学生们可以更直观地理解乘法的概念，从而提高口算乘法的能力。

其次，我发现有些学生在进行口算乘法时，容易出现计算错误。我分析了一下原因，发现这与他们的注意力不集中有关。为了解决这个问题，我采用了一些帮助学生集中注意力的方法。例如，我会在教学中使用一些有趣的图片和故事来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习口算乘法。同时，我也会设置一些小游戏，让学生在游戏中进行口算乘法的练习，增加他们的兴趣和参与度。通过这样的方式，学生们可以更专注地进行口算乘法，减少计算错误的发生。

最后，我发现有些学生在进行口算乘法时，缺乏自信心。他们对自己的口算能力没有足够的信心，导致在计算时犹豫不决。为了帮助他们建立自信心，我采用了一些鼓励和肯定的方法。例如，我会在教学中及时表扬学生的进步和努力，让他们感受到自己的价值和能力。同时，我也会给予学生一些简单的口算乘法题目，让他们在顺利完成后获得成就感。通过这样的激励措施，学生们的自信心得到了提高，口算乘法的能力也有所增强。

通过这次反思，我认识到了口算乘法教学中存在的问题，并总结了一些改进的方法。我相信通过不断的努力和实践，我能够提高自己的口算乘法教学水平，帮助学生取得更好的学习成果。

口算乘法教学反思二年级作文篇二

在二年级的口算乘法教学中，我深刻反思了教学方法和策略，总结出了一些改进的方案。

首先，我发现在教学过程中，学生对乘法的概念理解不够深入。为了解决这个问题，我在教学中加入了更多的实际例子和操作活动。例如，我会让学生用小球、积木或其他物品进行模拟操作，让他们亲身体验乘法的重复相加过程。通过这样的实践，学生们可以更直观地理解乘法的含义，从而提高口算乘法的能力。

其次，我发现学生在进行口算乘法时，容易出现注意力不集中的情况。为了解决这个问题，我采用了一些注意力集中的方法。例如，我会使用一些有趣的图片和故事来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习口算乘法。同时，我也会设置一些小游戏，让学生在游戏中进行口算乘法的练习，提高他们的兴趣和参与度。通过这样的方式，学生们可以更专注地进行口算乘法，减少计算错误的发生。

最后，我发现学生在口算乘法中缺乏自信心。为了帮助他们建立自信心，我采用了一些鼓励和肯定的方法。例如，我会及时表扬学生的进步和努力，让他们感受到自己的价值和能力。同时，我也会给予学生一些简单的口算乘法题目，让他们在顺利完成后获得成就感。通过这样的激励措施，学生们的自信心得到了提高，口算乘法的能力也有所增强。

通过这次反思，我意识到了口算乘法教学中存在的问题，并总结了一些改进的方法。我相信通过不断的努力和实践，我能够提高自己的口算乘法教学水平，帮助学生取得更好的学习成果。

口算乘法教学反思二年级作文篇三

口算乘法教学反思二年级作文

　　昨天我们学习了口算乘法，这是在上学期两位数乘一位数笔算的基础上进行的。

　　在教学15×3时，我让孩子们说说你是怎样口算的？生1：把15分成10和5，10×3=30，5×3=15，30+15=45。生2：我是想笔算的过程，3乘5等于15，向十位进1在个位写5，1乘3得3，再加进位1等于4，所以15×3=45。接着口算150×3，120×30我还是让会口算的学生说说口算方法，然后让中等生和学困生说，最后总结口算方法。

　　通过课堂上的提问和练习，我觉得效果还可以，想着这么简单的口算，孩子们应该没有问题。于是在午自习时，我们做了一次作业。批改过后我发现班里有三分之一的学生掌握很好，三分之一的学生会算错1、2道，另外三分之一的学生错的比较多。

　　这引起了我的反思：这么简单的口算为什么学生掌握的不好？回想自己的课堂教学，我觉得问题出在：我只是让学生说了口算方法，思维敏捷的学生一听就会，这对他们来说就是小菜一碟。可是对于另外一些反应较慢，空间想象能力差的`学生来说，就有了难度。要是在教学时，我能利用方块图或实物图，以直观表象作为支撑，数形结合，引导学生亲历建构数学模型的过程，帮助学生理解算理，掌握算法，效果可能就好多了。

　　根据学生口算能力较弱、方法掌握不熟练的现象，我又进行了一次口算练习课。首先进行简洁的口算训练。先让学生说算法，然后出示相应的图片帮助有困难的学生理解算理，接着在一步步的练习中掌握算法。最后在具体情景中巩固口算方法，培养解决问题的能力。

　　第5题和第9题用“开火车”的形式，比一比哪列火车开得快？使学生集中注意力，以“争当最快小火车”为动力，培养集体意识，提升口算能力。第6题以学生喜欢的糖葫芦为载体，继续训练两位数乘整十数，并学会用“单价×数量=总价”的数量关系解决问题。

　　第10题让学生利用“速度×时间=路程”的关系式解决（1）、（2）两个问题。第（3）小题是供有余力的学生解决的。教学时我让学生在充分读题的基础上进行思考，然后说说自己的解题方法。李响是我们班比较聪明的学生，他站起来说：“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米，再用20×31算出豹子跑的路程是620米，620—440=180米，180＞150所以豹子能追上羚羊。”这时刘紫征的小手还不放下，我问：“你还有其他方法吗？”只见这孩子胸有成竹地说：“先用31—22=9米，算出豹子每秒比羚羊多跑9米，再用20×9=180米，180＞150所以20秒后豹子能追上羚羊。”刘紫征刚说完，吴耀辉就迫不及待的站了起来，说：“我还有一种方法也能解决这个问题，前两步和李响说的一样，先算出羚羊和豹子20秒跑的路程，然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米，小余豹子跑的620米，所以豹子能追上羚羊。”我真的没想到孩子们能说出这么多的解题方