给教师的建议(优秀3篇)
给教师的建议 篇一
如何提高学生参与度和积极性
作为教师，我们常常面临着学生参与度和积极性不足的问题。如何激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与课堂活动，是我们需要思考和解决的重要问题。在这里，我将分享一些提高学生参与度和积极性的建议。
首先，我们可以采用多样化的教学方法。传统的讲授式教学容易使学生产生疲倦和厌倦的情绪，导致他们对学习失去兴趣。因此，我们可以尝试使用一些互动性强的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验等，来激发学生的主动性和参与度。同时，我们也可以结合多媒体技术，利用图片、视频等视听材料，使课堂更加生动有趣。
其次，我们应该注重学生的个体差异。每个学生都有自己的特点和潜力，我们不能期望所有的学生都按照同样的方式参与课堂活动。因此，我们可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的学习任务和活动，以满足他们的个体需求。同时，我们也可以给予学生更多的自主权，让他们在学习过程中发挥自己的主观能动性。
此外，及时反馈和鼓励也是提高学生参与度和积极性的重要手段。学生参与课堂活动的动力往往来自于他们对自己的表现和进步的认可。因此，我们应该及时给予学生反馈，包括表扬和指导，让他们知道自己的努力得到了认可，同时也指出需要改进的方面。这样可以增强学生的自信心和学习动力，使他们更加积极地参与学习。
最后，我们应该创造一个良好的学习氛围。学生的参与度和积极性受到他们所处的学习环境的影响。因此，我们应该营造一个和谐、开放、尊重的学习氛围，让学生感到安心和舒适。我们可以鼓励学生互相合作、分享经验和知识，促进彼此的学习和成长。同时，我们也可以通过组织一些有趣的课外活动，增强学生对学习的兴趣和参与度。
总之，提高学生参与度和积极性是教师工作中的重要任务。通过采用多样化的教学方法、注重学生的个体差异、及时反馈和鼓励以及创造良好的学习氛围，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。相信在我们的共同努力下，学生们会取得更好的学习成绩和发展！
给教师的建议 篇二
如何提高教学效果和学生成绩
作为教师，我们的最终目标是提高教学效果和学生成绩。然而，在实际教学中，我们常常面临着各种挑战。如何提高教学效果和学生成绩，是我们需要思考和解决的重要问题。在这里，我将分享一些提高教学效果和学生成绩的建议。
首先，我们应该注重对学生的个体差异进行有效的诊断和分析。每个学生都有自己的学习特点和困难，我们不能期望所有的学生都按照同样的方式学习。因此，我们可以通过定期的测验和考试，对学生的学习情况进行评估和分析，找出他们的学习差距和问题所在。然后，针对性地进行教学调整和辅导，以帮助学生克服困难，提高学习成绩。
其次，我们应该采用多样化的教学方法和策略。传统的讲授式教学容易使学生产生疲倦和厌倦的情绪，导致他们对学习失去兴趣。因此，我们可以尝试使用一些互动性强的教学方法，如讨论、实验、案例研究等，来激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我们也可以结合多媒体技术，利用图片、视频等视听材料，使教学更加生动有趣。
此外，我们应该鼓励学生主动参与课堂活动和课外学习。学生的学习成绩往往与他们的学习态度和积极性密切相关。因此，我们可以通过组织一些有趣的课堂活动和学习项目，激发学生的主动性和参与度。同时，我们也可以鼓励学生积极参加课外辅导和学习小组，以提高他们的学习效果和成绩。
最后，我们应该与学生和家长保持良好的沟通和合作关系。学生的学习成绩不仅仅取决于教师的教学，也与家庭教育和学生自身的努力有关。因此，我们应该与学生和家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生的学习情况和困难，与家长共同制定学习目标和计划，共同努力提高教学效果和学生成绩。
总之，提高教学效果和学生成绩是教师工作中的重要任务。通过注重个体差异的分析和调整、采用多样化的教学方法和策略、鼓励学生主动参与和与家长合作，我们可以提高教学效果和学生成绩，为学生的发展和未来奠定坚实的基础。相信在我们的共同努力下，学生们会取得更好的学习成绩和发展！
给教师的建议 篇三
给教师的建议100条
12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动
检查家庭课业的那种很不顺利的状况，使我苦恼了不止一年：在这一部分工作上，经常是把时间白白浪费了。我们每一个教师都很熟悉这种情景：当被提问到的学生刚刚开始回答问题的时候，所有其余的学生就各干各的事情了;对回答进行思考的，顶多也不过是少数几个有可能被提问的学生。一个疑问使我长期得不到安宁：怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到呢?
使用草稿本是一个挽救的办法。譬如上几何课。全班都准备好让老师检查家庭课业。教师向全班提出两道作业题：求出圆面积的公式，自编一道求圆面积的应用题并解答出来;扼要说明三角形相等的特征。全体学生都把题目抄到草稿本里。在这里，草稿本代替了黑板，教师并不喊任何人到黑板上来做题。教师注意地观察着每一个学生的工作情况。如果他想了解，某一个学生对求出的公式是否深刻理解，就让学生解释一下他是怎么做的，为什么这样做，等等。这时候没有必要把学生叫起来回答。每一个学生都在工作，就像他被叫到黑板跟前做题一样。教师随时(在完成作业的某一个阶段上)可以让全班或一部分学生停止作业。
这种工作形式的优点，首先在于检查知识时用不着把学生都懂得的知识高声地重复一遍。教师有可能好像以简便的形式取得关于学生知识情况的信息。同时，每一个学生都能做到完全独立地工作。这里有两个重要因素：第一，把检查知识变成了知识的积极运用;第二，教师有可能密切注视学习困难的学生的工作情况，考虑到他们的个人能力和特点。现在，我们学校在检查家庭课业时，三至十年级的所有学生都使用草稿本。我们感到不这样做就没法检查学生的功课。经验证明，这种检查法能训练学生压缩地、经济地表达思想，防止他们死记硬背。那种拼命死记硬背的学生，永远也不能学会简明扼要地回答问题，抓不住要点。我们的检查方法则能训练学生在阅读和记诵的同时进行思想。
如果用新的事实对各种概括进行新的思考，借这个办法来检查学生的知识(规则、公式、定理、结论)，就可以大大提高学生在检查知识时的脑力劳动的效果。在小学各年级，我们一般地不在上课开始时专门留出一段时间用来检查知识。我们把检查知识跟加深、扩充和运用知识密切结合起来。例如，教师想要检查学生掌握下列定义的情况：句子的主要成分和次要成分;主语和谓语之间的语法关系、主要成分和次要成分之间的语法联系等。教师让学生把草稿本打开，给他们布置一道实际性的作业题：造六个句子，句子里要用上“道路”(~opora)这个词的第四格和其他各间接格，并确定句子主要成分和次要成分之间的语法联系。有的学生很快完成了这道作业，教师就给他再出一道作业：造3个句子，这些句子里各包含1个、2个、3个同等的谓语。学生通过完成这种作业，既运用了知识，又对这些知识有了更深一步的理解。千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。应当尽量把知识的评定跟其他目的(首先是知识的重新思考、扩充和加深)结合起来。也不要走极端——对学生的每一次回答、每一份书面作业都评定分数，这样做会引起不良后果。至于其中的道理，有待加以专门解释。
13、评分应当是有分量的
不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。可以说，评分是教育上最精细的工具之一。根据学生对教师所给的评分所抱的态度，我们就可以准确无误地作出结论，断定学生对教师的态度如何，是否相信和尊重教师。我想就知识评定的问题向教师提几点建议。
第一，评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。在我的漫长的教育生涯中，我教过中学教学计划里几乎所有的学科(制图除外)，可是我从来没有凭学生在一节课上的回答(甚至所提的问题达2、3个甚至更多)就给学生打分数。我给的评分总要包括学生在某一时期内的劳动，并且包含着对好几种劳动的评定——包括学生的回答(也可能是好几次回答)、对同学的回答的补充、书面作业(不太长的作业)、课外阅读以及实际作业等。我用一段
第二，如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。心情苦闷和精神抑郁，这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印，使他的大脑好像变得麻木起来。只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流。郁郁不乐、情绪苦闷所造成的后果，就是使掌管情绪冲动和思维的'情绪色彩的皮层下中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的活动。我总是尽一切努力使学生相信自己的力量。如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他哪怕前进很小的一步，而这一步将成为他的思维的情绪刺激(认识的欢乐)的源泉。
你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。第三，如果你看出，学生的知识还比较模糊，在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根本不要给予任何评分。在我所教的第一个班里，都有一个学生，我对他的精神生活进行过精细的研究，我从他的眼光里就能看出，他对于我所提问的东西是否理解。如果这个学生的眼光表明他还没有做好回答问题的准备，那么我就不评定他的知识——应当首先设法让学生学会知识。
