中学信息技术《程序的分支结构》说课稿【实用3篇】
中学信息技术《程序的分支结构》说课稿 篇一
标题：程序的分支结构：引导学生培养逻辑思维和问题解决能力
尊敬的各位领导、亲爱的同事们：
大家好！今天我将为大家讲授中学信息技术课程中的《程序的分支结构》。
首先，我将介绍本节课的教学目标。本节课的主要目标是引导学生了解程序的分支结构概念，学习使用条件语句和循环语句实现程序的分支结构，并培养学生的逻辑思维和问题解决能力。通过本节课的学习，学生将能够理解程序的分支结构的作用，能够运用条件语句和循环语句设计程序，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，我将采用多种教学方法，包括讲授、示范、讨论和实践等，以激发学生的学习兴趣和积极性。首先，我将通过简单的生活场景引起学生的兴趣，并提出一个与生活相关的问题，如：“如果你是一个快递员，你将如何根据不同的情况选择不同的送货路线？”通过这个问题，我引导学生思考程序的分支结构的作用，并让学生自由发表自己的观点。然后，我将通过讲解和示范的方式介绍条件语句和循环语句的概念和用法，并通过实际案例让学生理解和运用所学知识。
在教学过程中，我将注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。我将设计一些情境任务，要求学生运用所学知识设计解决方案，并通过小组合作的方式进行讨论和分享。我还将使用一些在线编程工具和实际案例，让学生亲自动手编写程序并解决实际问题，以提高他们的实践能力。
最后，我将进行课堂总结和评价。我将通过提问和讨论的方式，检查学生对所学知识的掌握情况，并对学生的表现进行评价和鼓励。同时，我还将布置作业，要求学生运用所学知识设计一个简单的程序，并在下节课进行展示和讨论。
通过本节课的学习，我相信学生将能够充分理解程序的分支结构的概念和作用，能够熟练运用条件语句和循环语句设计程序，并能够运用所学知识解决实际问题。同时，他们还将培养逻辑思维和问题解决能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
谢谢大家！
中学信息技术《程序的分支结构》说课稿 篇二
标题：程序的分支结构：培养学生创新思维和实践能力的重要环节
尊敬的领导、亲爱的同事们：
大家好！今天我将为大家讲授中学信息技术课程中的《程序的分支结构》。
首先，我将介绍本节课的教学目标。本节课的主要目标是引导学生了解程序的分支结构的概念和作用，学习使用条件语句和循环语句设计程序，并培养学生的创新思维和实践能力。通过本节课的学习，学生将能够理解程序的分支结构的重要性，能够熟练使用条件语句和循环语句设计程序，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，我将采用多种教学方法，包括讲授、示范、讨论和实践等，以激发学生的学习兴趣和积极性。首先，我将通过提出一个有趣的问题，如：“如果你是一个游戏设计师，你将如何设计一个选择不同关卡的游戏程序？”通过这个问题，我引导学生思考程序的分支结构的作用，并让学生自由发表自己的观点。然后，我将通过讲解和示范的方式介绍条件语句和循环语句的概念和用法，并通过实际案例让学生理解和运用所学知识。
在教学过程中，我将注重培养学生的创新思维和实践能力。我将设计一些开放性的问题和任务，要求学生运用所学知识进行创新设计，并通过小组合作的方式进行讨论和分享。我还将引导学生使用在线编程工具和实际案例，让他们亲自动手编写程序并解决实际问题，以提高他们的实践能力。
最后，我将进行课堂总结和评价。我将通过提问和讨论的方式，检查学生对所学知识的掌握情况，并对学生的表现进行评价和鼓励。同时，我还将布置作业，要求学生运用所学知识设计一个创新的程序，并在下节课进行展示和讨论。
通过本节课的学习，我相信学生将能够充分理解程序的分支结构的概念和作用，能够熟练运用条件语句和循环语句设计程序，并能够运用所学知识解决实际问题。同时，他们还将培养创新思维和实践能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
谢谢大家！
中学信息技术《程序的分支结构》说课稿 篇三
中学信息技术《程序的分支结构》说课稿
一、教材分析：
高一学生是在学习计算机基础知识之后进行的学习，在初中多数学生接触了Office系列软件的学习，VisualBasic程序设计是新知识，是高一学生学习的重点内容和难点内容。
本节课的内容是VB程序设计中分支结构的使用。在VB程序设计中有三大常见程序结构：顺序结构、循环结构和分支结构。前面已经学习了顺序结构和循环结构，本节课是在学生已经了解分支语句语法的基础上进行的，所以本节课是对分支语句的运用，同时在本节课中引入了inputbox函数，可以在运行程序时输入数据。在学习本课之后，学生要进行综合程序的设计，经常是几种结构的互相嵌套或并列存在，因此分支结构在程序设计的教学中是相当重要的环节。
二、教学目标：
1、知识技能：
理解Inputbox函数的用法；
在理解分支语句语法的基础上掌握分支结构的使用。
2、过程与方法：
通过学生复习分支语句，提出问题，引入inputbox函数，教师展示引导，巩固分支结构的使用，最后通过学生小组讨论完成简单的分支程序，调试程序，获得成功的感觉。
3、情感态度与价值观：
培养学生分析和调试程序的习惯。
三、教学重点与难点：
上节课已经了解了分支语句的语法，但没有实际应用。因此如何在实际应用中根据情况使用分支结构，及确定分支条件是本节课的重点，如何使学生将数学算法应用到程序设计中是教学的难点。
突出重点：学生通过复习分支语句的语法，教师引导学生，通过小组讨论，分析问题，学生模仿练习三个数中找出最大数的程序设计，小组成员共同调试程序，展示学生设计的程序，巩固分支结构。然后布置任务，学生分析讨论，独立完成一元二次方程求实根程序，教师不断鼓励学生，使学生的设计思想得到承认，增强学生独立设计程序的积极性。
突破难点：在学生设计中在不同的设计思想，首先在小组进行讨论，然后在全班展示不同的设计算法，进行比较，学生评价，找出最佳算法，使学生讲究程序设计的效率。
四、教学方法：
本节课主要采用任务驱动的教学方法，教师通过提问引导学生积极思维，学生讨论及时点拨（所谓“点拨法”教学是在现代教育科学思想理论指导下，贯彻启发式教学原则，综合
五、学法指导：
为了充分发挥学生的主观能动作用，在上述教学方法的指导下，引导学生运用“阅读”、讨论”、“实践”、“展示”等方法，掌握分支结构的使用情况，能够分析问题，确定分支结构的条件，放手让学生独立操作，通过练习实践达到认真思考，耐心实践，细心调试，帮助学生逐渐培养分析和调试程序的习惯，提高课堂效率。
六、教学程序：
1、复习：
通过提问的方式学生复习分支语句的语法，强调条件满足执行的语句与条件不满足执行的语句，使学生注意分支的使用情况，及分支条件的确定。
2、新课：
学生上节课练习了两个数大小的比较，让学生进而分析如何进行三个数中最大数的'判断，经过分析讨论，列出程序流程图，分析算法，写出程序代码。
教师巡视指导学生，参与学生讨论，及时点拨。
学生展示自己程序，进而提出问题，如何对输入的任何数据进行大小的比较，引入inputbox函数，函数的学习是通过学生自己阅读课本“基础知识”，学生提出阅读时的疑点，教师进行讲解示范，学生理解函数inputbox的作用。
学生进行实践，使用inputbox函数修改原来的程序，并调试程序，小组讨论修改程序中的错误。
预计问题：
a、inputbox函数的参数项可以省略哪些项？
b、Inputbox函数中使用标点可用中文标点吗？
c、改变max=c的位置到endif后面，程序运行有什么改变？
d、Printmax放到分支语句内结果如何？
最后教师展示学生的程序，表扬优秀的程序设计，不成功的程序不点名演示，然后通过师生共同分析程序中的问题，使有问题的同学解决问题。
3、提高练习：
为使学生学习知识更好地整合，让学生进行数学中“求一元二次方程实根”的程序设计。学生小组讨论分析问题，画出流程图，然后进行程序的设计，在该过程中教师不进行程序的示范或演示，培养学生独立进行程序设计的习惯。
预计问题：
a、判断的条件是什么？
b、实根x1和x2的VB表达式的书写？（如平方根的表达，4*a*c的书写等）
c、表达式中b^2-4*a*c可以用一个变量来代替简化程序。
对于程序调试过程中出现的错误，由学生共同解决，给学生独立思考更多的空间，使学生的思维得到更充分的锻炼。最后在全班进行展示。
4、小结：
练习是培养习惯的方式，希望学生通过程序的设计养成分析和调试程序的习惯，同时养成细心耐心的习惯。
