美术作品的艺术语言的说课稿(通用3篇)

篇一：美术作品的艺术语言的说课稿

引言：

大家好，我是XX学校的美术老师。今天我为大家带来的是一堂关于美术作品的艺术语言的课程。通过这堂课，我们将探索艺术作品中的语言元素，并学习如何解读和欣赏艺术作品。希望通过这堂课的学习，能够培养学生对艺术的敏感性和欣赏能力。

一、艺术作品的语言元素

艺术作品是艺术家通过特定的艺术语言表达自己的思想和感情的载体。其中，艺术作品的语言元素包括线条、色彩、形状、质地、空间和光影等。

1. 线条：线条是艺术作品中最基本的语言元素之一。线条可以分为直线、曲线、斜线等。不同类型的线条可以表达出不同的情感和意境。

2. 色彩：色彩是艺术作品中最直观、最具感染力的语言元素之一。通过不同的颜色搭配和运用，艺术家可以表达出不同的情绪和主题。

3. 形状：形状是艺术作品中物体的外部轮廓。不同的形状可以传达出不同的意象和象征。

4. 质地：质地是指艺术作品中物体的表面纹理和手感。通过合理运用质地，艺术家可以增加作品的层次感和触感。

5. 空间：空间是艺术作品中三维感的表现。通过透视、比例和布局等手法，艺术家可以让观众感受到作品中的空间深度和远近。

6. 光影：光影是艺术作品中最具有戏剧性的语言元素之一。通过合理运用光影，艺术家可以增强作品的立体感和层次感。

二、解读和欣赏艺术作品

了解艺术作品的语言元素是解读和欣赏艺术作品的基础。在这一部分，我们将学习如何通过语言元素来解读和欣赏艺术作品。

1. 观察：观察是解读艺术作品的第一步。通过仔细观察作品中的线条、色彩、形状等元素，我们可以获得更多的信息和感受。

2. 分析：在观察的基础上，我们可以对作品进行分析。通过分析作品中的语言元素的运用和组合，我们可以理解艺术家所要表达的主题和情感。

3. 欣赏：欣赏是对艺术作品的情感体验和审美享受。通过欣赏艺术作品，我们可以感受到艺术家的创造力和独特性。

三、课堂实践

在课堂上，我们将进行一些课堂实践活动，以加深学生对艺术语言的理解和运用能力。

1. 创作：学生可以通过自己的创作来运用所学的艺术语言元素。可以让学生选择自己感兴趣的主题和表现方式，通过画画、拼贴等方式来表达自己的思想和感情。

2. 分析作品：学生可以选择一幅自己喜欢的艺术作品，通过分析作品中的语言元素，来理解艺术家的创作意图和思想。

结语：

通过这堂课的学习，我们希望能够培养学生对艺术作品的敏感性和欣赏能力。通过了解和运用艺术语言的元素，学生可以更好地解读和欣赏艺术作品，培养自己的审美能力和创造力。希望通过这堂课的学习，学生能够更加热爱艺术，感受到艺术的魅力和力量。

篇二：美术作品的艺术语言的说课稿

引言：

大家好，我是XX学校的美术老师。今天我为大家带来的是一堂关于美术作品的艺术语言的课程。通过这堂课，我们将深入探讨艺术作品中的语言元素，并学习如何运用艺术语言来表达自己的思想和感情。希望通过这堂课的学习，学生能够提高自己的创作能力和艺术表达能力。

一、艺术作品的语言元素

艺术作品的语言元素是艺术家用来表达自己思想和感情的工具。其中，艺术作品的语言元素包括线条、色彩、形状、质地、空间和光影等。

1. 线条：线条是艺术作品中最基本、最直观的语言元素之一。通过不同类型的线条，艺术家可以表达出不同的情感和主题。

2. 色彩：色彩是艺术作品中最具感染力的语言元素之一。通过色彩的运用，艺术家可以表达出丰富多样的情绪和主题。

3. 形状：形状是艺术作品中物体的外部轮廓。不同的形状可以传达出不同的意象和象征。

4. 质地：质地是指艺术作品中物体的表面纹理和手感。通过合理运用质地，艺术家可以增强作品的层次感和触感。

5. 空间：空间是艺术作品中三维感的表现。通过透视、比例和布局等手法，艺术家可以让观众感受到作品中的空间深度和远近。

6. 光影：光影是艺术作品中最具有戏剧性的语言元素之一。通过合理运用光影，艺术家可以增强作品的立体感和层次感。

二、艺术语言的运用

了解艺术作品的语言元素是进行艺术创作的基础。在这一部分，我们将学习如何运用艺术语言来表达自己的思想和感情。

1. 创作：通过创作，我们可以运用所学的艺术语言元素来表达自己的思想和感情。可以让学生选择自己感兴趣的主题和表现方式，通过绘画、雕塑等方式来创作自己的艺术作品。

2. 表达：艺术创作是一种表达自己思想和感情的方式。通过运用艺术语言的元素，我们可以更好地表达自己的内心世界和情感体验。

三、课堂实践

在课堂上，我们将进行一些课堂实践活动，以加深学生对艺术语言的理解和运用能力。

1. 创作实践：学生可以通过自己的创作来运用所学的艺术语言元素。可以让学生选择自己感兴趣的主题和表现方式，通过绘画、雕塑等方式来表达自己的思想和感情。

2. 分析作品：学生可以选择一幅自己喜欢的艺术作品，通过分析作品中的语言元素，来理解艺术家的创作意图和思想。

结语：

通过这堂课的学习，我们希望能够提高学生的创作能力和艺术表达能力。通过了解和运用艺术语言的元素，学生可以更好地表达自己的思想和感情，培养自己的创造力和艺术修养。希望通过这堂课的学习，学生能够更加热爱艺术，发现自己的艺术潜能，并将其发扬光大。

美术作品的艺术语言的说课稿 篇三

美术作品的艺术语言的说课稿

　　我说课的内容是人美版的第二课，我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面进行阐述。

　　一教材分析：

　　1、 教学目标：本课的目是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上进一步认识美术作品在艺术语言的运用上各个方式有所不同，由此美术作品就会产生不同的形式和审美意味。

　　2、 教学重点：学生对美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。这些内容的学习是以后学习美术鉴赏的基础。所以称之为重中之重。

　　3、 教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整个美术作品之中的，对于学生的学习理解会有很大的难度，所以深浅得当充分调动学生以往的美术知识并结合运用具体的美术作品来帮助理解和认识。

　　二、教学手段：课件展示、讲授、练习

　　三，教学过程

　　1. 探究导入课题

　　(1) 教师活动：创设情景，导入探究课题

　　设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。

　　然后，提出问题：A、什么是美术的艺术语言?B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？

　　（2）学生活动：A、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。

　　B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。

　　2、投放目标：教师活动：立足学生，投放学习目标。

　　学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。

　　3、新知探究

　　（一）什么是美术作品的艺术语言？

　　（1）美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。

　　教学活动：大屏幕展示美术语言的概念

　　学生活动：一同朗读

　　（2）美术语言的'内容：基本语言元素（点、线、面、色）

　　语言表现手段：

　　教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《拨墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式

　　学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。B、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。

　　根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。

　　（3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术

　　教师活动：A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《拨墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。

　　学生活动：A、欣赏作品，并思考老师提出的问题。

　　踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《拨墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出什么具体的现实形象。

　　根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。

　　（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的

　　（1）、具象艺术：目的在于真实的再现现实

　　教师活动：A、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。

　　B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。

　　学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。B、根椐工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类赋彩的语言表现方式。

　　教师活动：A、展示达维特的《赫拉斯兄弟宜誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。B、师生共同总结具象艺术的创作目的。

　　学生活动：A、分析并总结《赫拉斯兄弟宜誓》的艺术语言表现手段。B、师生共同总结具象艺术的创作目的。

　　（2）意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。

　　教师活

　　学生活动：a、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分。b、学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括、提练。

　　老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界

　　（3）抽象艺术：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。

　　冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”

　　热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”

　　教师活动：a、展示作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家库普卡的《牛顿色盘》b、提出问题：我们从这两幅作品中分别看到了什么形象？两幅作品在运用美术语言元素和语言手段有什么区别? c、回答问题

　　教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。

　　完全诉诸美术语言和手段本身。

　　4、自我评价练习

　　教师活动：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别

　　学生活动：学生踊跃回答

　　5、课堂回顾总结

　　教师活动：a、这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。b、提问：美术作品的基本语言元素是什么？语言表现手段是什么？美术语言的表现形态分为哪3类？

　　学生活动：学生踊跃复述回答

　　教师活动：下一节课我们将学习“走进具象艺术”，进一步深入的学习研究具象艺术的有关内容，希望同学们做好预习。

　　6、板书设计：美术作品的艺术语言

　　（一）什么是美术作品的艺术语言？

　　美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。

　　特征：具体性和形象性

　　美术语言的内容：基本语言元素：（点、线、面、色）

　　语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理

　　中国画：笔墨、章法、皴法

　　（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的

　　（1）、具象艺术；（2）、意象艺术；（3）、抽象艺术