音乐《感受非洲音乐》说课稿(最新3篇)
音乐《感受非洲音乐》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本节课教材为音乐《感受非洲音乐》，属于音乐欣赏类教材。本节课的主要内容是让学生通过欣赏非洲音乐，了解非洲音乐的特点、魅力和文化背景。通过多样的音乐表现形式，激发学生对音乐的兴趣，并培养学生的音乐审美能力和跨文化交流意识。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：通过学习，使学生了解非洲音乐的基本概念、特点和表现形式，并能够分辨不同的非洲音乐风格。
2. 过程与方法目标：通过听、看、唱、跳等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐表演能力和团队合作意识。
3. 情感态度价值观目标：通过学习非洲音乐，培养学生对不同文化的尊重和包容，增强学生的跨文化交流能力。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生对非洲音乐的鉴赏能力和音乐表演能力。
2. 教学难点：让学生理解非洲音乐的文化背景和表现形式，并能够通过音乐表演来传达对非洲音乐的理解和感受。
四、教学过程与教学方法
1. 教学过程
(1) 导入：通过播放一段非洲音乐，引起学生的兴趣，激发学生对非洲音乐的好奇心。
(2) 学习非洲音乐的基本概念和特点，包括非洲音乐的节奏感、多样性和鼓点重要性等。
(3) 欣赏不同风格的非洲音乐，如西非的民间音乐、东非的部落音乐等，让学生了解非洲音乐的多样性和丰富性。
(4) 学生分组进行音乐表演，可以选择演唱非洲歌曲、跳非洲舞蹈等形式，展示对非洲音乐的理解和表达。
(5) 总结与评价：通过小组展示和讨论，总结学生对非洲音乐的感受和体会，评价学生的表演和合作能力。
2. 教学方法
(1) 听觉法：通过欣赏非洲音乐，培养学生的音乐鉴赏能力。
(2) 视觉法：通过观看非洲音乐表演视频，让学生了解非洲音乐的表现形式和舞蹈特点。
(3) 实践法：通过学生的音乐表演，培养学生的音乐表演能力和团队合作意识。
五、教学评价
通过学生的表演和讨论，评价学生对非洲音乐的理解和表达能力，评价学生的团队合作能力和音乐表演能力。
音乐《感受非洲音乐》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本节课教材为音乐《感受非洲音乐》，属于音乐欣赏类教材。本节课的主要内容是让学生通过欣赏非洲音乐，了解非洲音乐的特点、魅力和文化背景。通过多样的音乐表现形式，激发学生对音乐的兴趣，并培养学生的音乐欣赏能力和跨文化交流意识。
二、教学目标
1. 知识与技能目标：通过学习，使学生了解非洲音乐的基本概念、特点和表现形式，并能够分辨不同的非洲音乐风格。
2. 过程与方法目标：通过听、看、唱、跳等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐表演能力和团队合作意识。
3. 情感态度价值观目标：通过学习非洲音乐，培养学生对不同文化的尊重和包容，增强学生的跨文化交流能力。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生对非洲音乐的鉴赏能力和音乐表演能力。
2. 教学难点：让学生理解非洲音乐的文化背景和表现形式，并能够通过音乐表演来传达对非洲音乐的理解和感受。
四、教学过程与教学方法
1. 教学过程
(1) 导入：通过播放一段非洲音乐，引起学生的兴趣，激发学生对非洲音乐的好奇心。
(2) 学习非洲音乐的基本概念和特点，包括非洲音乐的节奏感、多样性和鼓点重要性等。
(3) 欣赏不同风格的非洲音乐，如西非的民间音乐、东非的部落音乐等，让学生了解非洲音乐的多样性和丰富性。
(4) 学生分组进行音乐表演，可以选择演唱非洲歌曲、跳非洲舞蹈等形式，展示对非洲音乐的理解和表达。
(5) 总结与评价：通过小组展示和讨论，总结学生对非洲音乐的感受和体会，评价学生的表演和合作能力。
2. 教学方法
(1) 听觉法：通过欣赏非洲音乐，培养学生的音乐鉴赏能力。
(2) 视觉法：通过观看非洲音乐表演视频，让学生了解非洲音乐的表现形式和舞蹈特点。
(3) 实践法：通过学生的音乐表演，培养学生的音乐表演能力和团队合作意识。
五、教学评价
通过学生的表演和讨论，评价学生对非洲音乐的理解和表达能力，评价学生的团队合作能力和音乐表演能力。
音乐《感受非洲音乐》说课稿 篇三
音乐《感受非洲音乐》说课稿范文
一、定题材，即教学内容。
因为这次是自组教材，所以具有很大的灵活性。同时一定要结合新课程标准，起点要高，内容要新，方法要活，也就意味着取材是非常之难。一开始我构思了很多题目，挖空心思想。如："2008——音乐感想""感悟’对歌’""《彩色的中国》""变拍子""模拟’宋祖英’""山谷钟声""黄土魂""旋律与伴奏""土风舞""音乐与诗歌""非洲的灵感"。好，这个题目不错，于是，我就定了"非洲的灵感"这个题目，这下选择的范围缩小了，但后来想想还是不对劲，究竟搞什么内容好呢，于是又开始想了：感受音乐，感受爵士音乐，感受黑人音乐，感受非洲音乐，好，就定了吧！
题材定了，那具体内容呢，总要有个教学平台吧，接着想。非洲音乐的节奏很有特点，于是就开始想这方面的内容：打听想——一起打模拟再创打。非洲音乐的声音很有特点，于是就想了唱的方面的内容，光唱可不行，得有个声部：分声部想，练合声部唱，表现。非洲音乐的舞很有特点，于是稍微点缀一下，让学生来感受感受。
二、抓细抓落实，即教学目标。
1、抓住特色节奏，组成二部训练，突出非洲（爵士）特色。（举例典型节奏）
2、用韵母模拟非洲的原始歌唱，用合唱表现特色情景。（举例）
3、模拟特色律动，与合唱一起表现，感受非洲音乐。
三、突出既新又实，即教学理念。
1、自组教材，灵活运用。
2、取材新颖，富有特色。
3、层次分明，训练到位。
四、教学过程，方法。
1、先让学生感受音乐，看第一幅图（好不容易找到的），听特色音乐，师生一起打拍，营造氛围。
2、猜东西：今天老师要让大家猜一样东西，
3、练。分声部听，请生想：请听老师弹的这段旋律，你觉得非洲黑人在干什么或者想到了什么分声部模唱（用气，及声音控制，模拟情景的辅导）。合唱，力度变化的训练。点出谱（小组研究）。再唱谱，唱韵母。给学生训练吧！
4、唱动结合。非洲黑人在一起还会做那些与音乐有关的情景（请生随意讲，取典型，可做的动作，一起简单地动）。点非洲舞蹈和音乐，感受。5，总结下课。非洲人能歌善舞，热情奔放。现代的爵士音乐最早也是起源于非洲音乐。点图片和音乐，感受，下课，师生再见，打拍出室。
五、为什么这样教呢。
（一）考虑到"三情"：
1、情景。
创设音乐教学情境，培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一中特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生，这就是这堂课需要的一个特殊的教学情景，有了这样的教学情景，学生的注意力肯定很集中，注意力全部集中这对我这堂课的效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。
2、情趣。
我们一定要做到变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。
3、情感。
即音乐教学"情感化"，音乐是情感的艺术。音乐能更直接更有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，表现和创造，提高他们的审美能力。
（二）考虑到"创造性"。
谈到创造性，首先要谈创造性思维有了创造性的思维，才有创造性的举动。这堂课里的每个教学内容都是自己挖空心思创作出来的，很难的。然后通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的.创造性思维能力，发掘学生的聪明才智。
（三）考虑到"参与，愉悦"。
首先，提供给学生感受音乐，表现音乐，创造音乐的开放的空间，使学生主动参与到音乐实践活动之中，从而获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。这中间第一要做到：人人参与，且有动有静，动静结合；第二要做到：有张有弛，且有主动有促动，主动与促动相结合。然后，愉悦的音乐课堂，就是要营造一个轻松愉悦的环境，确保学生有一个好心情，好情绪，从而使学生精神饱满，兴趣浓厚，把自主探索和体验生命本体的最佳状态激发出来。才能永远保持好奇心，求知欲，敏锐的观察力和丰富想象力，敢说，敢唱，敢演，敢想，解放被束缚的思维，无所拘束地在音乐天地中进行畅想与联想。
（四）考虑到"活"起来。
要让学生喜欢上音乐课，就必须打破死气沉沉的局面，让音乐课"活"起来，使歌活，心活，情活，动作活，人更活。让"活"字贯穿于教学的每个环节中。我们要会让简单的一首歌曲教学变得形式多样，生动活泼，节奏紧凑。让课堂的信息容量比较充实。充实的容量有利于创造热烈活泼的课堂气氛。让每个学生的注意力，思维，记忆保持高度的积极性，让学生有得唱，有得动，有得听，有得看，有得创，有情感的发泄等，课堂才能真正"活"起来。让歌唱激活心灵的窗口，让律动促活课堂气氛，让多媒体诱活感官，让情感唤活心弦，产生共振同时注意活而不乱，收放自如。音乐课堂并非一味追求活，求活不求质。假若整节课让学生蹦蹦跳跳，敲敲打打，老师的调控和指导又不到位，课堂就会乱哄哄的，没什么章法。学生则会感觉乏味，烦躁。调皮的学生就会乘机捣乱，进而影响到教学。我们要注意动静结合，有张有弛。放得开，收得回。蹦蹦跳跳这种活动要，但不能太多。师生间的问答，交流，思考，互动是中层次的活。这种活动能充分调动起学生身体的多种感官参与，动中有静，静中有动，能使学生的注意力和学习保持着积极的状态。这种方法要常用。最好的活就是通过教师的语言，情景创设，情感体验等引发学生心潮澎湃，浮想联翩的心动。心动是创造力最好的源泉和动力。这三种层次的活动如能在课堂上结合起来，运用得当，教学就会如鱼得水，收放自如。
