高三生物选修课本全一册的说课稿【精选3篇】
高三生物选修课本全一册的说课稿 篇一
标题：《生物多样性与生态系统》课本全一册的说课稿
本节课的主题是《生物多样性与生态系统》，在本课中，我们将学习关于生物多样性和生态系统的基本概念、重要性以及保护措施。通过本课的学习，学生将能够深入了解生物多样性对生态系统的重要性，并了解保护生物多样性的措施。
第一部分：引入与导入
在本部分，我们将通过引入一些有关生物多样性的基本概念和例子来激发学生的兴趣。我们可以通过展示一些珍稀物种的图片或视频，引起学生对生物多样性的思考和好奇心。同时，我们还可以通过提问和讨论，让学生了解生物多样性对生态系统的重要性，并引导他们思考为什么要保护生物多样性。
第二部分：核心知识点的讲解
在本部分，我们将介绍生物多样性和生态系统的基本概念以及它们之间的关系。我们可以通过图表、实例和案例分析等方式来讲解。同时，我们还将重点讲解生态系统的组成部分、生物多样性的测量方法以及生态系统中的相互作用等内容。通过对这些知识点的讲解，学生将能够全面了解生物多样性和生态系统的重要性。
第三部分：案例分析与讨论
在本部分，我们将通过案例分析和小组讨论的方式来加深学生对生物多样性和生态系统的理解。我们可以选择一些具体的生态系统案例，如热带雨林、珊瑚礁等，让学生分析其中的生物多样性和生态系统的特点，并讨论这些生态系统面临的挑战和保护措施。通过这样的案例分析和讨论，学生将能够更好地理解生物多样性和生态系统之间的关系，以及保护生物多样性的重要性。
第四部分：知识巩固与拓展
在本部分，我们将通过小组活动或个人作业等形式来巩固和拓展学生对生物多样性和生态系统的理解。我们可以让学生进行一些实地调查或研究，了解本地生物多样性和生态系统的状况，并提出相应的保护建议。通过这样的实践活动，学生将能够将所学知识应用到实际中，并培养他们的科学探究和解决问题的能力。
总结：
通过本节课的学习，学生将能够全面了解生物多样性和生态系统的基本概念、重要性以及保护措施。同时，通过案例分析和实践活动，学生将能够进一步深化对生物多样性和生态系统的理解，并培养他们的科学思维和解决问题的能力。
高三生物选修课本全一册的说课稿 篇二
标题：《遗传与进化》课本全一册的说课稿
本节课的主题是《遗传与进化》，在本课中，我们将学习关于遗传和进化的基本概念、原理以及应用。通过本课的学习，学生将能够深入了解遗传和进化的重要性，并了解遗传学和进化学在现实生活中的应用。
第一部分：引入与导入
在本部分，我们将通过引入一些有关遗传和进化的基本概念和例子来激发学生的兴趣。我们可以通过展示一些有趣的遗传现象或进化案例的图片或视频，引起学生对遗传和进化的思考和好奇心。同时，我们还可以通过提问和讨论，让学生了解遗传和进化对生物多样性和适应性的重要性，并引导他们思考如何应用遗传和进化的知识解决实际问题。
第二部分：核心知识点的讲解
在本部分，我们将介绍遗传和进化的基本概念以及它们之间的关系。我们可以通过图表、实例和案例分析等方式来讲解。同时，我们还将重点讲解遗传的基本原理、进化的机制以及遗传与进化在物种形成和适应性演化中的作用等内容。通过对这些知识点的讲解，学生将能够全面了解遗传和进化的重要性。
第三部分：案例分析与讨论
在本部分，我们将通过案例分析和小组讨论的方式来加深学生对遗传和进化的理解。我们可以选择一些具体的遗传和进化案例，如人类的进化历程、抗药性的发展等，让学生分析其中的遗传和进化机制，并讨论这些案例对我们的启示和应用。通过这样的案例分析和讨论，学生将能够更好地理解遗传和进化的原理，以及应用遗传和进化的知识解决实际问题的方法。
第四部分：知识巩固与拓展
在本部分，我们将通过小组活动或个人作业等形式来巩固和拓展学生对遗传和进化的理解。我们可以让学生进行一些实验或模拟实践，了解遗传和进化的实际应用，并提出相应的研究问题或改进方案。通过这样的实践活动，学生将能够将所学知识应用到实际中，并培养他们的科学探究和解决问题的能力。
总结：
通过本节课的学习，学生将能够全面了解遗传和进化的基本概念、原理以及应用。同时，通过案例分析和实践活动，学生将能够进一步深化对遗传和进化的理解，并培养他们的科学思维和解决问题的能力。
高三生物选修课本全一册的说课稿 篇三
高三生物选修课本全一册的说课稿
各位领导、各位老师大家好，我是高三生物教师，我说的教科书是高三生物选修课本全一册，这册教科书是学生已经学习了高二生物必修教材的基础上的一册选修教材，通过这册书的学习，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
一、 课程价值
1、知识构建功能：这册书共分6章，通过这册书的学习，让学生完成以下知识目标：
（1）理解人体的稳态是如何调节的，知道免疫的过程和意义
（2）理解光合作用中能量的转换过程，了解C3植物和C4植物的结构特点，理解如何提高农作物光合作用，掌握固氮微生物的类型及氮循环的过程。
（3）了解细胞质遗传的原因及特点，掌握基因工程的操作过程及应用，理解基因的结构及人类的基因组计划
（4）了解什么是细胞的生物膜系统及应用，掌握细胞工程中的植物细胞工程和动物细胞工程的技术要点及这些技术的应用
（5）了解微生物的类群，理解微生物的营养、代谢和生长，掌握发酵工程和酶工程及应用
（6）自学能力，即通过已有知识的回顾和阅读教材，能把一些基础问题找出来并解决，并能对书本上的知识进行理解、分析、总结。
2、能力培养和实践操作功能
（1）培养学生能根据书本知识进行自主学习及能提出问题解决问题的能力
（2）通过高三生物的学习，使学生通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题，做出假设和预期等从而发展学生的科学探能力。
（3）明确实验原理及操作中的关键步骤的注意事项
（4）掌握实验设计的基本要求和基本过程
（5）能有一定的理论联系实际的能力，既能用所学的知识解决和解释身边的常见的现象
3、心理教育及情感教育功能
（1）通过学习生物知识，培养他们仔细观察，认真思考的求实精神
（2）通过知识的获得过程的学习，培养他们勇于面对困难，承受失败和压力，以平静的心态对物对人的能力
（3）通过生物学家在探求科学真理上默默而又执着的精神的介绍，培养他们不畏辛苦，执着追求的品德
（4）通过生物学的学习，培养学生正确的思想观点，辨证唯物主义观点以及热爱大自然、热爱生命的情怀。
（5）关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感和责任感
二、 课程价值达成度
1． 内容选取：
（1）这本书的主要内容是对高二生物的升华，是对高二基础知识的拓展和延伸，以及对高二没有涉及到到由于生物学的日新月异的快速发展而生物书的编排内容比较滞后的一种补充，更注重和生活实际的紧密联系
（2）各章节内容紧密联系，都围绕一个中心——服务于人类自身的生存和发展，从这个角度展开内容的编排，比如人类首要的问题是生存，所以第一章就介绍了人体生命活动的调节、营养和免疫，而人类的生存中最关键的就是吃饭，所以第二章介绍的是如何用人类的智慧尽量地提高粮食的产量，在所有的方法中最科学的方法就是基因工程和细胞工程，它带来人类的便利正越来越明显。所以第三章和第四章主要介绍了基因工程和细胞工程，而在这些高科技的工程中又常常需要微生物来帮忙，比如基因工程中就用到了细菌，或用它的质粒用我们做运载体或用它小小的身躯做受体细胞，通过它的大量繁殖为我们人类生产许多有用的东西，如胰岛素、干扰素等
2． 内容组织：
这一册书是在学生已有了一定的生物学知识的基础上而
3．形式特征：
这本书有一个非常突出的特点，就是采用多种形式把内容呈现给大家。要求学生必须达成的知识目标是以正文黑体的形式出现：需要了解或辅助说明某些内容的以小字或小资料形式出现：专业性太强、需同学们简单了解的又以“选学内容”出现；而为了扩展学生的知识面，书的旁边还有许多小资料以及还有一些致课外读，这样既减轻了学生的学习负担，又增长了知识。而且书上还有许多图，使本来比较抽象、高深的知识形象、鲜活起来
三、 对教科书的加工和改造
1． 加工和改造教科书的视角
高三选修这本书既然是对高二知识的一种补充。那么很多内容都和高二有直接联系，完全可以把它和高二知识进行整合，比如第六章《人与生物圈》，和高二的第七章生态系统有一定的.联系，那么在处理这部分内容时就完全可以以高三的知识点为线索把高二的知识进行一下复习和穿插，这样既使知识系统化，又便于学生形成整体感觉，而且使学生更加体会到其实自己就是生物圈中的一员，一定要保护地球，保护人类唯一的家园
2． 加工与改造教科书的途径
这本书的知识点是：第一章 稳态的平衡如何维持及免疫过程；第二章 如何提高光合作用效率及生物固氮过程 第三章 基因工程的过程及应用 第四章 细胞工程及作用 第五章 发酵工程和酶工程。在这些知识点中，基因工程和细胞工程是重点知识也是一个难点知识，一方面是它在现在生物科技中非常重要，另一方面它和人类关系密切，它的发展确实解决了人类生活中的一些问题，如健康问题，粮食问题及环境问题等等，在处理这部分内容时，对于教科书中比较抽象的知识，特别是教科上表述不够详尽的知识，如单克隆抗体的制备过程，书上对二次筛选，介绍的不祥细，我广泛涉猎相关的资料，通过上网等途径，自己先学习、研究，然后将资料尽量清晰、简捷的呈现给他们，帮助学生分析和理解。为了做到教学统一，我也充分地调动了学生的主动参与意识，比如对书本上一些比较难而学生又非常感兴趣的知识，我就鼓励他们亲自去查资料，这样就更容易把学习中的疑惑自已解决，既增长了学习兴趣，又培养了自主学习的能力。还有高三学生既有了一定的生物学基础知识，又有了一定的自主学习的能力，所以很多知识完全不用老师一一讲解，可以把很多时间、很多学习机会留给学生，让他们成为真正的学习主人，比如他们能说的老师不说，他们能懂的老师不讲，在课堂老师就是一个学习的引领者，问题情景的创设者。
3． 教材不足：
（1）这本书中很多实验就目前绝大多数学校的实际情况而言是做不了的，所以，这些实验的安排就显得有些形同虚设。
（2）有些内容介绍得不清楚，比如在讲免疫时的效应T细胞能否杀死抗原，表达的不好，而又没有地方可查。
