《非生物因素和生物因素对生物的影响》说课稿(精简3篇)
《非生物因素和生物因素对生物的影响》说课稿 篇一
第一篇内容：非生物因素对生物的影响
一、引入
大家好，今天我将为大家介绍《非生物因素和生物因素对生物的影响》这个话题。作为生物学的重要内容之一，了解非生物因素对生物的影响是我们理解生物生存和发展的基础。
二、目标
通过本节课，我们将达到以下目标：
1. 理解非生物因素对生物的影响；
2. 掌握非生物因素对生物的分类和具体影响；
3. 培养学生观察和分析问题的能力。
三、内容
1. 非生物因素的分类
- 光照：光照是植物生长和光合作用进行的重要条件，不同植物对光照的需求程度不同，光照不足或过度都会对植物生长产生不良影响。
- 温度：温度是生物生长发育的重要影响因素，不同生物对温度的适应范围不同，过高或过低的温度都会影响生物的正常生理活动。
- 湿度：湿度对植物的生长和水分蒸腾有直接影响，过高或过低的湿度都会导致植物水分失衡。
- 大气气体成分：大气中的氧气、二氧化碳等气体对生物的生存和代谢有重要影响，例如，植物通过光合作用吸收二氧化碳进行光合作用，同时释放氧气。
- 土壤和水质：土壤和水质的酸碱度、含盐量、养分等特性对植物和水生生物的生长和发展有重要影响。
2. 非生物因素对生物的具体影响
- 光照不足：植物缺乏光照会导致光合作用减少，影响植物的生长和发育。
- 温度过高：高温会导致植物水分蒸发过快，生理代谢过程加快，影响植物生长。
- 温度过低：低温会导致植物细胞膜冻裂，影响植物的正常生理活动。
- 湿度过高：湿度过高会导致植物叶片积水，减少光合作用效率，影响植物生长。
- 湿度过低：湿度过低会导致植物水分蒸腾过快，造成植物失水和叶片脱水。
- 大气气体成分变化：大气中二氧化碳含量增加会促进植物光合作用，提高植物生产力；氧气含量减少会影响动物的呼吸。
- 土壤和水质变化：土壤酸碱度过高或过低会影响植物根系吸收养分的能力；水质污染会导致水生生物死亡和生态系统破坏。
四、教学方法
本节课采用多媒体教学的方式，结合图片和实验示范，让学生通过观察和实验，深入理解非生物因素对生物的影响。
五、教学设计
1. 导入：通过展示一些图片，引导学生思考非生物因素对生物的影响。
2. 知识讲解：讲解非生物因素的分类和具体影响。
3. 实验：设计一些简单的实验，让学生亲自操作，观察非生物因素对生物的影响。
4. 小结：总结非生物因素对生物的影响，并引导学生思考如何合理利用和保护非生物因素。
六、展望
通过本节课的学习，学生将深入理解非生物因素对生物的影响，培养观察和分析问题的能力，为今后的学习打下基础。
谢谢大家！
《非生物因素和生物因素对生物的影响》说课稿 篇二
第二篇内容：生物因素对生物的影响
一、引入
大家好，今天我将为大家介绍《非生物因素和生物因素对生物的影响》这个话题的第二篇内容。本篇将重点介绍生物因素对生物的影响，帮助我们更好地理解生物间的相互作用和生态系统的运行。
二、目标
通过本节课，我们将达到以下目标：
1. 理解生物因素对生物的影响；
2. 掌握生物因素对生物的分类和具体影响；
3. 培养学生观察和分析问题的能力。
三、内容
1. 生物因素的分类
- 同种间相互关系：同种生物之间的关系，包括竞争、合作、合群等。
- 异种间相互关系：不同种类生物之间的关系，包括捕食、共生、拟态等。
- 生物与环境的相互关系：生物与环境之间的相互作用，包括适应、适应不良等。
2. 生物因素对生物的具体影响
- 竞争：同种生物之间争夺生存资源，包括食物、栖息地等，竞争激烈会导致种群数量的减少或分散。
- 合作：同种生物之间为了共同利益进行的合作行为，如狼群的合作捕食。
- 合群：同种生物之间为了增加生存机会和保护自身进行的群居行为，如飞鸟的群体迁徙。
- 捕食：异种生物之间的食物链关系，捕食者通过捕食猎物获得能量和养分，被捕食者数量的变化会影响整个生态系统的平衡。
- 共生：不同种类生物之间相互依存和互利共生的关系，如蚂蚁与蚜虫之间的共生关系。
- 拟态：某些动物或植物为了自身的生存和繁殖，通过拟态来模仿其他物种，达到伪装和保护的目的。
四、教学方法
本节课采用案例教学和讨论的方式，通过展示具体的生物间相互关系案例，引导学生思考生物因素对生物的影响。
五、教学设计
1. 导入：通过展示一些生物间相互关系案例的图片，引导学生思考生物因素对生物的影响。
2. 案例讲解：讲解不同种类生物之间的相互关系和具体影响。
3. 讨论：设计一些问题，引导学生讨论生物间相互关系对生物的影响。
4. 小结：总结生物因素对生物的影响，并引导学生思考如何合理利用和保护生物因素。
六、展望
通过本节课的学习，学生将更好地理解生物间的相互作用和生态系统的运行，培养观察和分析问题的能力，为今后的学习打下基础。
谢谢大家！
《非生物因素和生物因素对生物的影响》说课稿 篇三
《非生物因素和生物因素对生物的影响》说课稿
一、说教材:
1、教材分析:
本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。
2、教学目标:
知识目标：（1）举例说出影响生物生存的环境因素。
（2）举例说出生物之间有密切的联系。
能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。
情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
3、教学重点：
（1） 说出影响生物生存的环境因素。
（2） 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。
4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
5、教具准备：课前各小组准备鼠妇10只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表。
二、说教法：
本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计
三、说学法：
本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。
四、说教学过程：
第一课时：
导入 ：
通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？
一、影响生物生存的环境因素 ：
首先引导学生根据经验引出影响生物生存的例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？ 水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素。那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的环境因素。
二、探究的一般过程 ：
（1）引导分析、提出问题：通过课外捕捉鼠妇，你细心观察过鼠妇的生活环境吗？鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。（2）作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们只能一种一种地验证。比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的实验，叫做对照实验。今天我们先验证光对鼠妇分布的影响。（3）分析讨论、制定计划：学生分成若干小组，进行实验的设计与探究。制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法，在实验法中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题，教师要引导各小组制定实验方案，实验变量确定后，应该给鼠妇提供哪两种不同的环境，让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性；实验方案确定后，让学生自己设计表格，让学生充分参与，体现出新课改的理念。（4）实施计划：学生根据自己的实验设计进行实验、观察并记录。教师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结果交流。（5）得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验数据是否支持假设。（6）表达与交流：是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节，教师应多鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。（7）布置课下内容：课下有兴趣的小组对其他影响鼠妇生活的因素进行探究，并写一份实验后的心得。
注意：在整个实验过程中，教师要提醒各小组同学不盲目从事，一定要仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论；实验完毕，应将鼠妇放归自然。
第二课时：
导入：
上节课我们探究了光照、湿度对鼠妇的影响。实际上除了上述两项外，鼠妇的生活还受温度 、空气等非生物因素的影响。不仅鼠妇，所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，甚至导致生物死亡。请同学们举例说明。如：干旱缺水会导致农作物死亡；洪涝灾害也会导致农作物死亡，动物的生存离不开空气，长时间缺氧会使动物死亡；温度过高或过低都会使生物死亡等。
大家说得很好。自然界中的每一种生物的生存不但会受到非生物因素的影响，还会受到周围很多其他生物的影响，这些其他生物就是我们上节课所提到的生物因素。
三、生物因素对生物的影响：有关生物因素对生物的影响，教师可让学生用生活中常见的事例，从而归纳出生物与生物之间捕食、竞争、合作关系以及寄生关系。如：捕食关系：植食性动物中的.兔以某些植物为食，肉食性动物中的狼又以兔为食物，大自然中的“弱肉强食”就是这种关系。竞争关系：水稻和稻田中的杂草之间争夺阳光、养料和水分；小家鼠和褐家鼠争夺居住空间和食物；合作关系：蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫；生物界的寄生关系非常普遍，如：蛔虫、猪肉绦虫和血吸虫等寄生在人和其他动物体内 。
也可即兴表演，分小组扮演不同的生物来表示各种生物因素。第一小组：可以表演捕食关系由学生即兴发挥。第二小组：可以表演竞争关系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三组：可以表演合作关系。第四组可以表演寄生关系。各小组的同学可以利用自己的生物学知识发挥想像力。充分展示一些同学的表演天赋，使同学们对知识点印象深刻。在愉快的气氛中完成教学任务。
最后，评出最佳演员给予表扬和奖励。
课堂小结：通过两节课的学习我们知道了影响生物生活的因素有非生物因素、生物因素两大类。这两大类因素对生物是同时共同起作用的，而不是单独地、孤立地起作用。
总之，生物的生存受到很多环境因素的影响，这些生存因素共同构成了生物的生存环境。生物只有适应环境才能生存。
三、巩固练习：
1. 山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是（ ）
A 营养 B 温度 C 土壤 D 水分
2. 探究的一般过程开始于（ ）
A 发现问题、提出问题 B 做出假设
B制定和实施计划 D表达和交流
3. 在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是（ ）
A 有光、无光 B 有光、无水 C 干燥、湿润 D 有空气、无空气
4. 猫头鹰和田鼠的关系属于（ ）
A 捕食关系 B 寄生关系 C 合作关系 D 竞争关系
四、布置作业：课后练习及目标检测题
