《两只小狮子》教学评课稿素材【优秀3篇】
《两只小狮子》教学评课稿素材 篇一
在本次课堂中，我选择了《两只小狮子》这个故事作为教学材料。通过这个故事，我旨在培养学生的阅读能力和情感表达能力。下面我将结合我的教学实践，对本次课堂进行评述。
首先，我在课前进行了充分的准备工作。我精心选择了这个故事，并在课前进行了多次阅读和分析。我将故事中的重要情节和人物进行了标注，为学生理解故事情节提供了便利。此外，我还准备了一些相关的图片和道具，以增加学生的兴趣和参与度。
在课堂上，我采用了多种教学方法，以促进学生的参与和理解。首先，我通过讲故事的方式，引起了学生的兴趣。我用生动的语言描述了故事中的情节，让学生感受到了故事的魅力。接着，我进行了一些问题的提问，引导学生思考和讨论。这样不仅能够培养学生的思维能力，还能够提高他们的口语表达能力。
在教学过程中，我注重了学生的情感表达能力的培养。我鼓励学生通过绘画、手工制作等方式来表达自己对故事的理解和感受。我给予学生足够的自由空间，让他们尽情发挥想象力和创造力。这样不仅能够培养学生的艺术素养，还能够提高他们的情感表达能力。
总结来说，通过本次课堂的教学实践，我发现学生对《两只小狮子》这个故事表现出了极大的兴趣和热情。他们积极参与课堂活动，踊跃发表自己的意见和观点。在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力和情感表达能力，取得了一定的成效。但是，也有一些不足之处，比如我在课前准备中可能没有考虑到所有学生的不同需求，导致有些学生理解困难。因此，我在今后的教学中将更加注意个性化教学，以满足每个学生的需求。同时，我也会继续努力，不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育服务。
《两只小狮子》教学评课稿素材 篇二
在本次课堂中，我选择了《两只小狮子》这个故事作为教学材料。通过这个故事，我旨在培养学生的想象力和创造力。下面我将结合我的教学实践，对本次课堂进行评述。
首先，我在课前进行了充分的准备工作。我仔细研读了故事的内容，并提前准备了一些相关的图片和道具。这些准备工作为学生理解故事情节和参与课堂活动提供了便利。
在课堂上，我采用了多种教学方法，以促进学生的参与和创造。首先，我通过讲故事的方式，引起了学生的兴趣。我用生动的语言描述了故事中的情节，让学生感受到了故事的魅力。接着，我进行了一些开放性问题的提问，鼓励学生发表自己的观点和想法。这样不仅能够培养学生的思维能力，还能够激发他们的创造力。
在教学过程中，我注重了学生的想象力和创造力的培养。我鼓励学生通过绘画、手工制作等方式来表达自己的想法和创意。我给予学生足够的自由空间，让他们尽情发挥想象力和创造力。这样不仅能够培养学生的艺术素养，还能够提高他们的想象力和创造力。
总结来说，通过本次课堂的教学实践，我发现学生对《两只小狮子》这个故事表现出了极大的兴趣和热情。他们积极参与课堂活动，踊跃发表自己的观点和创意。在教学过程中，我注重培养学生的想象力和创造力，取得了一定的成效。但是，也有一些不足之处，比如我在课堂组织上可能没有充分考虑到学生的不同水平和需求，导致有些学生表现得比较被动。因此，我在今后的教学中将更加注意个性化教学，以满足每个学生的需求。同时，我也会继续努力，不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育服务。
《两只小狮子》教学评课稿素材 篇三
《两只小狮子》教学评课稿素材
《两只小狮子》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。千家街小学夏老师执教的这堂课，可以用“三化”来概括：课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化。她突出了教学重点：学习新字新词，较好地解决了难点：明白狮子妈妈所说的话，是一堂比较成功的课。下面我具体谈谈。
一、课堂结构简单化
整堂课夏老师设计了四个步骤：导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色；巩固练习，拓展延伸。步骤简单，突出了夏老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。
二、教学手段多样化
整堂课采用的教学方法有：启发式、谈话式、探究式……方法灵活。
1、利用电教手段激发学生兴趣
在开课时，夏老师利用电教手段
2、识字讲方法，词语理解生活化
接下来夏老师请学生帮她记住狮子的狮字，激发了学生的好胜心，当学生回答：“老师的师加上反犬旁”时，夏老师因势利导说：“他是用加一加的方法记住这个字的。”把形声字的构字规律渗透到教学中，为今后的自主识字打下良好的基础。“润物细无声”。
整个识字过程，夏老师始终注重儿童中心，把生字当成“字宝宝”，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会字音后，她说字宝宝藏到句子中去了，让小朋友把它们喊出来，尤其是把那个非常懒惰的字宝宝“懒”字请出来非常恰当地让学生理解了字义。
在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，夏老师引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。
3、理解感悟注重了情感
当夏老师完成了识字教学以后，她让学生把“非常刻苦和懒洋洋”分别送给两只小狮子。这是一个精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且“你为什么要这么送呢？”这一提问，让学生回到文本再一次感情朗读。
在学生理解了课文的第一部分以后，夏老师让学生用两种不同的线条做阅读笔记，找出小树和懒狮子所说的话，并要求学生感情朗读，在指导学生读好句子时，她问学生：“哪个句子最难读？”学生说：“最后一句，很难读出骄傲的感觉。”这说明学生对文本有了较深的情感体验。
三、学习活动个性化
1、朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读”，充分地体现了夏老师把课堂还给学生的思想。
2、在学习一只狮子非常勤奋时，课本上已经把它的勤奋写出来了，那另一只狮子就一句：“什么也不干”夏老师善于利用教材，问“那么它在干什么呢？”不但让学生有个性化的想象空间，而且体现了夏老师用教材教的思想。
3、当学生学习完课文以后，夏老师说：“你想对它们（两只小狮子）说些什么？”此环节的教学设计，教者没有拘泥于教材的局限，而是利用劝狮子这一手段，让学生展开对话交流，每个学生都有自己最想说的话，“你为什么不学本领呢？”“你为什么不愿意吃苦头呢？”“你要向那只勤奋的狮子学习”……从而达到了启迪学生关注生活做一个勤奋的人的.理念。
4、注重挖掘课程资源，在本课时的最后一个教学环节，夏老师设计了一道很有创意的作业“把狮子的变化”用图画画出来。利用狮子以后的故事，让学生展开丰富的想象，进行充分的对话，延伸了教材的内涵，挖掘了教材的资源，更重要的是，学生对狮子以后的生活状态反映了他小小的人生观，是学生个性的体现。
但是我们也遗憾地看到夏老师在课堂上的一点缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：
1、关于人文教育
《课程标准》在字里行间有意突出“人文”一词，给我们语文老师一个信号，要“以人为本”，尊重人，关心人，服务人，发展人。夏老师这堂课也注意了人文教育，但是做得不是那么完美。例如：老师说“你想对两只狮子说些什么的时候”，有一个小朋友很大声地说：“我喜欢懒狮子，因为它很可爱。”夏老师没有理睬这名学生，继续自己的教学。这也正是我首先说的教学难点的突破问题。别看是一个学生就一句话，可是，它潜在着价值观的问题，它体现了老师是否平等对待每一个学生，是否尊重每一个学生。
2、关于价值观的培养
价值引导是实现课文价值取向与学生独特体验之关键，决定于课文的人文内涵及作者表达的思想。在价值观的引导上，夏老师还有不尽人意的地方。例如：懒狮子除了懒，还有什么毛病？学生说：“它以为自己的父母是森林大王，今后……”老师：“懒狮子想依靠谁？”学生：“想依靠它的父母。”老师：“依靠父母的什么？学生：“依靠他们的地位”……”这一连串的提问，一个是有没有要经过思考的价值，最主要的还是，这些问题，你让学生想弄懂什么？没有明确。如果把这些问题合成一个问题“懒狮子为什么会有依靠父母的想法？它的想法对不对？”这样就没有那么琐碎，也有一个明确的导向。
