大班数学《设计门牌号码》说课稿【实用3篇】

大班数学《设计门牌号码》说课稿 篇一

标题：培养数学思维，锻炼创造力——大班数学《设计门牌号码》说课稿

引言：

《设计门牌号码》是一堂旨在培养幼儿数学思维和创造力的数学课。通过设计门牌号码的活动，可以让幼儿在实践中掌握数学概念，培养他们的逻辑思维和创造力。本文将从教材分析、教学目标、教学过程和教学评价四个方面进行详细阐述。

一、教材分析：

本课程的教材来源于大班数学教材，属于数与数学的内容。通过设计门牌号码的活动，幼儿可以在实际操作中学习到数字的特点和规律。

二、教学目标：

1. 知识与技能目标：

（1）能够认识、写出数字0-9，并理解它们的含义。

（2）能够利用数字设计门牌号码。

（3）能够用数字表示物品的位置。

2. 过程与方法目标：

（1）培养幼儿观察、分析和解决问题的能力。

（2）培养幼儿的创造力和想象力。

（3）激发幼儿对数学的兴趣和探索欲望。

三、教学过程：

1. 导入环节：通过展示一些门牌号码的图片，引起幼儿的兴趣，并与幼儿讨论门牌号码的作用和设计原则。

2. 活动一：认识数字和设计门牌号码

（1）教师出示数字卡片，引导幼儿认识数字0-9，并与幼儿一起读读数字。

（2）教师给出一个门牌号码的示例，例如“1024”，并与幼儿一起分析数字的含义和位置。

（3）幼儿在教师的引导下，自主设计自己的门牌号码，并向同伴介绍设计理念。

3. 活动二：门牌号码的排序与比较

（1）教师出示一组门牌号码，让幼儿按照从小到大的顺序排列。

（2）幼儿观察门牌号码，讨论它们之间的大小关系，并在小组内互相交流。

4. 活动三：用门牌号码表示物品的位置

（1）教师给出一张地图，并让幼儿通过门牌号码表示地图上物品的位置。

（2）幼儿在小组内分享自己的设计，并与同伴交流设计理念。

四、教学评价：

1. 形成性评价：教师通过观察幼儿的活动参与度、回答问题的准确度和设计门牌号码的创造力等方面进行评价。

2. 总结评价：教师与幼儿一起回顾本节课的学习内容，检查学习目标的完成情况，并对幼儿的表现给予肯定和鼓励。

结语：

通过《设计门牌号码》这堂数学课，幼儿不仅能够认识数字、学会设计门牌号码，更重要的是培养了他们的数学思维和创造力。在未来的学习中，幼儿将能够运用所学到的知识和能力解决更加复杂的数学问题，并在实践中发挥自己的想象力和创造力。

大班数学《设计门牌号码》说课稿 篇二

标题：体验数学之美，培养合作精神——大班数学《设计门牌号码》说课稿

引言：

《设计门牌号码》是一堂旨在通过设计门牌号码的活动，让幼儿体验数学之美，培养他们的合作精神的数学课。本文将从教材分析、教学目标、教学过程和教学评价四个方面进行详细阐述。

一、教材分析：

本课程的教材来源于大班数学教材，属于数与数学的内容。通过设计门牌号码的活动，幼儿可以在实际操作中体验到数学的美妙和乐趣。

二、教学目标：

1. 知识与技能目标：

（1）能够认识、写出数字0-9，并理解它们的含义。

（2）能够利用数字设计门牌号码。

（3）能够用数字表示物品的位置。

2. 过程与方法目标：

（1）培养幼儿观察、分析和解决问题的能力。

（2）培养幼儿的合作精神和团队意识。

（3）激发幼儿对数学的兴趣和探索欲望。

三、教学过程：

1. 导入环节：通过观看一段关于门牌号码设计的视频，引起幼儿的兴趣，并与幼儿讨论他们对门牌号码的看法。

2. 活动一：认识数字和设计门牌号码

（1）教师出示数字卡片，引导幼儿认识数字0-9，并与幼儿一起朗读数字。

（2）教师给出一个门牌号码的示例，例如“1024”，并与幼儿一起分析数字的含义和位置。

（3）幼儿分组合作，共同设计一组门牌号码，并向全班同学展示设计成果。

3. 活动二：门牌号码的排序与比较

（1）教师出示一组门牌号码，让幼儿分组合作，按照从小到大的顺序排列。

（2）幼儿观察门牌号码，讨论它们之间的大小关系，并在小组内互相交流。

4. 活动三：用门牌号码表示物品的位置

（1）教师给出一张地图，并让幼儿分组合作，通过门牌号码表示地图上物品的位置。

（2）幼儿在小组内分享自己的设计，并与同伴交流设计理念。

四、教学评价：

1. 形成性评价：教师通过观察幼儿的活动参与度、合作程度和门牌号码设计的创造力等方面进行评价。

2. 总结评价：教师与幼儿一起回顾本节课的学习内容，检查学习目标的完成情况，并对幼儿的表现给予肯定和鼓励。

结语：

通过《设计门牌号码》这堂数学课，幼儿不仅能够认识数字、学会设计门牌号码，更重要的是体验到了数学的美妙和乐趣，并培养了他们的合作精神和团队意识。在今后的学习和生活中，幼儿将能够更好地与他人合作，共同解决问题，并在团队中发挥自己的才能和智慧。

大班数学《设计门牌号码》说课稿 篇三

大班数学《设计门牌号码》说课稿

　　一、教材分析：

　　数学活动的内容具有生活性，这是指数学教育活动内容与幼儿的生活实际紧密相连，这些内容是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。数字在我们的生活中无处不在，教师可以引导幼儿通过观察、发现周围环境中哪些地方、哪些物体上有数字，这些数字表示什么。例如：房屋上的门牌号码、书上的页码、汽车和汽车站上的数字、日历上的日期等等，它们分别表示着不同的意义。若能通过与幼儿生活实际相联系数学活动，让他们感到学习的内容是熟悉的，不仅能激发他们的兴趣，而且能让他们感受到数学就在他们身边是很有用的，并能激发幼儿更加注意，发现周围与数学有关的事务和现象。大班数学活动《设计门牌号码》就是运用生活中的序数经验，引导幼儿体验生活中数字的作用。

　　二、活动目标：

　　（1）感受门牌号与楼层、房间位置之间的对应关系，学习用数字表示。

　　（2）运用生活中的序数经验为动物楼房设计门牌号码。

　　（3）体验数字在生活中的作用。

　　三、重难点分析：

　　本次活动的重点是引导幼儿运用生活中的序数经验，感受门牌号与楼层、房间位置之间的对应关系，这也是此次活动的主要目标，通过观看录像、及在生活中观察记录门牌号码，幼儿讨论等形式让幼儿明确门牌号与楼层、房间位置之间的关系。即：前面一个数字表示楼层，后面一个数字表示楼层中的第几间房。难点是幼儿尝试给小动物家设计门牌号码。在日常生活中，幼儿对门牌号并不陌生，通过幼儿生活中的观察和体验，以故事的形式贯穿活动始终，激发幼儿那种关心别人、帮助别人的情感意识。

　　四、活动准备：

　　课前引导幼儿注意观察自己家、姥姥家、奶奶家、哥哥、姐姐等亲属家的门牌号码。为给幼儿以视觉方面的直觉感知，准备录像或课件。教学挂图一幅，小熊指偶，信封一个。幼儿人手一份的设计门牌号码材料纸、铅笔等。

　　五、教学方法：

　　在整个教育活动中，教师以参与者、支持者、引导者出现，恰当的使用教学方法，引领幼儿在已有生活中的序数经验的`基础上，运用情景法、迁移法、观察法、比较法、尝试操作法理解门牌号与楼层、房间位置之间的关系并为小动物楼房设计门牌号码。

　　六、教学过程：

　　依据目标结合以上教法、学法我设计了以下教学过程整个过程以故事情景引领。

　　（1）引导幼儿回忆数字在生活中的作用。（5分钟）

　　小朋友今天许老师给你们请来了一位小熊，看它给我们带来了什么？"数字"小熊要考考你们都在哪里见过数字，那数字可以告诉我们什么？（引导幼儿从时钟、电话、汽车站牌、商品标价等多方面感受数字在生活中的作用。）

　　①了解门牌号码在日常生活中的作用。

　　教师引导幼儿说一说自己家的门牌号码，门牌号码上的数字可以告诉我们什么？如果我们家中的地址没有数字会发生什么问题？

　　②出示挂图，教师再次操作指偶小熊拿着一封信非常着急的在楼房前走来走去。老师边发出"唉声叹气的声音。"小熊今天是怎么了？"噢！原来小熊今天去给小鸭送信却不知道它住在哪里？"引导幼儿讨论分析原因。激发幼儿关心别人、帮助别人的意识。

　　③你们知道许老师家的门牌号码吗？看录像或课件让幼儿通过视觉直接感知门牌号码。

　　主要教法：情景法主要学法：观察法、比较法

　　（2）讨论明确门牌号码与楼层、房间位置之间的关系。这一部分是难点（10分钟）

　　①请个别幼儿讲述自己家的门牌号码是多少？隔壁邻居家的门牌号码是多少？楼上的和楼下的又是多少？教师随幼儿的讲述记录。

　　②引导幼儿观察教师记录的门牌号码，如：401、402、503、604等，你知道这些小朋友住在第几层楼、第几间房吗？你是怎么知道的？

　　讨论：小朋友的家401，隔壁是402，为什么前面的数字是4呢？为什么小朋友的家是401，楼上是501，楼下是301为什么后面得数子都是一样呢？

　　③、引导幼儿发现门牌号码前面的数字表示的是楼层，后面的数字表示的是楼层中的第几间房，401、501表示的是楼层不一样，位置一样，401、402表示的是楼层一样，位置不一样。

　　主要教法：比较法主要学法：观察法、比较法

　　（3）尝试给小动物设计门牌号码（8分钟）小熊着急了请小朋友为小动物们设计门牌号码。

　　教师出示：作业单，交代设计门牌号码的规则要求。

　　要求：看看小动物住在新楼房的那一层？然后为它设计门牌号码。每家的号码不能相同，要让小熊从门牌号码上能看出每只小动物住几楼，谁和谁是隔壁邻居，谁和谁是楼上楼下邻居。

　　幼儿为小动物们设计门牌号码，教师对出现问题的幼儿给予帮助。

　　主要教法：生活经验的迁移法学法：观察法、比较法、操作法

　　（4）展示布置设计的门牌号码，互相学习同伴间的各种设计。