九年级物理组装电路说课稿【最新3篇】

九年级物理组装电路说课稿 篇一

标题：创意组装电路——引导学生发现电路中的科学与艺术

一、教学目标：

1. 知识与能力：了解电路的基本概念和构成要素，掌握简单电路的组装方法和实验原理。

2. 过程与方法：培养学生的观察能力和动手实践能力，提高学生的创造力和团队合作意识。

3. 情感态度价值观：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：电路的基本概念和构成要素，简单电路的组装方法和实验原理。

2. 教学难点：如何引导学生进行创意组装电路，培养学生的创造力和团队合作意识。

三、教学过程：

1. 导入：通过展示一些有趣的电路作品，引发学生对电路的兴趣，激发学生的好奇心。

2. 知识讲解：介绍电路的基本概念和构成要素，如电源、导线、电灯等，并通过图示进行讲解。

3. 实验演示：进行简单电路的组装实验演示，让学生亲自动手操作并观察实验现象。

4. 实践探究：分组让学生自由组装电路，鼓励学生发挥创意，创造不同的电路作品，并进行实验验证。

5. 总结归纳：让学生分享自己的电路作品，讨论实验中遇到的问题和解决方法，并总结电路组装的基本原理。

6. 拓展延伸：引导学生思考电路在日常生活中的应用，并鼓励他们设计并制作更复杂的电路作品。

四、教学手段与资源：

1. 教学手段：讲授、实验演示、实践探究、讨论、展示。

2. 教学资源：投影仪、电路实验器材、电路组装材料。

五、教学评价与反思：

1. 教学评价：通过学生的实际操作和展示作品，观察学生的动手实践能力和创意表现，以及对电路知识的掌握程度。

2. 教学反思：在实践探究环节中，教师应及时给予指导和帮助，引导学生克服困难，同时注重培养学生的团队合作意识。

九年级物理组装电路说课稿 篇二

标题：电路实验探究——培养学生动手实践能力和科学探究精神

一、教学目标：

1. 知识与能力：了解电路的基本概念和构成要素，掌握简单电路的组装方法和实验原理。

2. 过程与方法：培养学生的观察能力和动手实践能力，提高学生的科学实验设计和数据分析能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：电路的基本概念和构成要素，简单电路的组装方法和实验原理。

2. 教学难点：引导学生进行电路实验探究，培养学生的科学实验设计和数据分析能力。

三、教学过程：

1. 导入：通过展示一些实际电路应用的例子，引发学生对电路的兴趣，激发学生的实验探究欲望。

2. 知识讲解：介绍电路的基本概念和构成要素，如电源、导线、电灯等，并通过图示进行讲解。

3. 实验演示：进行简单电路的组装实验演示，让学生亲自动手操作并观察实验现象。

4. 实践探究：分组让学生自主设计电路实验，并进行实验操作和数据记录，鼓励学生提出问题并进行探究。

5. 数据分析：引导学生分析实验数据，总结实验结果，并与理论知识进行对比和验证。

6. 总结归纳：让学生分享实验中的发现和心得体会，讨论实验中遇到的问题和解决方法，并总结电路实验的基本原则。

7. 拓展延伸：引导学生思考电路在科学实验中的应用，并鼓励他们设计和实施更复杂的电路实验。

四、教学手段与资源：

1. 教学手段：讲授、实验演示、实践探究、讨论、数据分析。

2. 教学资源：投影仪、电路实验器材、实验记录表。

五、教学评价与反思：

1. 教学评价：通过学生的实验设计和数据分析，观察学生的科学实验能力和数据处理能力，以及对电路知识的掌握程度。

2. 教学反思：在实践探究环节中，教师应引导学生提出问题和解决方法，同时注重培养学生的科学实验设计和数据分析能力。

九年级物理组装电路说课稿 篇三

九年级物理组装电路说课稿

　　【教材分析】

　　《组装电路》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》（北师大版）九年级。

　　本节内容在上一节认识电路组成，通路、断路和短路以及电路图的基础上，学习用开关控制两个串联灯泡、两个并联灯泡的连接。这部分内容提出的具体任务：一是用一个开关同时控制两个小灯泡，使两个小灯泡同时亮，同时灭。取下一只灯泡，另一只灯泡也灭了；取下一只灯泡，不影响另一只灯泡发光。二是用两个开关控制两只灯泡，要哪只灯泡亮，哪只灯泡就亮，并且两只灯泡的亮灭互不影响。在连接完实物电路之后，还要组织学生练习画电路图。

　　【设计理念】

　　本节课，我采用的教学方法是：尝试教学法。 学生以尝试探究的方式学习。

　　尝试教学法的基本理念是：“学生能在教师指导下尝试，并且尝试能成功”，在物理课堂教学中教师运用尝试教学法，可以充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中，独立发现问题，大胆尝试，并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。在《组装电路》一课中，我从准备性练习开始，层层递进创设问题情景，引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读，积极争论思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。教师在引导学生的尝试活动中逐步分散了连接并联电路实验的难点，既提高了课堂教学效率，又使学生在成功的喜悦中，提高了动手实验能力和学习能力。并根据课堂中可能出现的各种情境，随机进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的渗透教育。在学生学习的活动中，注意发现学生的个性，培养学生个性的发展，使学生在各方面得到和谐全面的发展。

　　另一方面，在教学中，要避免教师给出实验步骤按“照方抓药”的方式组织学生学习，要体现课程标准要求的学习方式多样化，充分地发挥教师是组织者、引导者，学生是学习主人的教育理念。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　（1）会判断两个灯泡是串联还是并联；

　　（2）会连接两个灯泡的串联电路和并联电路

　　（3）会画串联电路和并联电路的电路图。

　　2、过程与方法

　　（1）掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确；

　　（2）尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路；

　　（3）通过按照具体要求练习连接串联电路和并联电路，掌握解决问题的方法；

　　3、情感、态度和价值观

　　（1）通过小灯泡串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣；

　　（2）通过连接小灯泡串联电路和并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。

　　【学生状况分析】

　　由于传统教学的影响，学生对物理课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学间的交流，师生间的交流还不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾等问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。

　　【教具准备】

　　初中物理电学线路板、多媒体，或小黑板。小灯泡，手电筒，电池，单刀双郑开关，导线若干，配套放在一起。等等。

　　【教学流程】

　　一、准备

　　师（提问）：同学们想一想：一个电路有哪些基本元件组成的？在电路图中，它们的.符号怎样画？

　　生（回答）：电源、开关、用电器、导线组成。

　　师：（画电路图）

　　提问：你能把这个电路用实物连接起来吗？

　　学生动手操作，连接电路。

　　二、进行新课（学生尝试活动）

　　1.第一次尝试操作：

　　师：如果有一个电路，有两盏小灯泡，并且都能发光。同学们想一想，这是什么样的电路？试一试，你能不能在刚才练习的基础上连接出这样的电路？

　　生：分组讨论思考，实验连接两盏灯的电路。 教师在学生中巡视，有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路，画出电路图。

　　（在准备性练习的迁移作用下，学生动手动脑，相互协作，可以独立完成这种发展。学生活动能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的喜悦。）

　　师：这两种连接方式有什么不同？

　　生：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来； 一种是两盏灯并列着连接起来。

　　师：阅读课本，看课本上把这两种电路分别称作什么电路？

　　生：阅读后，得出把元件逐个顺次连接起来的是串联电路，把电路元件并列连接起来的是并联电路，并认识并联电路中的干路和支路。

　　师：想一想，课本上为什么用“电路元件”，为什么不用“灯泡”或“用电器”？

　　生：（思考，讨论）电路元件包括电源、开关、用电器等，不单指“用电器”。

　　师：对。串联和并联不仅是用电器的连接方式，也可以是其它各元件的连接方式，例如在上面并联电路中，电源和开关是串联的。

　　（教师不仅要引导学生阅读课本，还要注意引导学生在阅读过程中善于理解和思考，发展学生思维能力，为以后认识较复杂的电路作好铺设。）

　　2.第二次尝试练习

　　师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还发光？试试看。

　　生：讨论、动手实验。教师巡回指导

　　师：哪位同学可以到讲台上演示你的接法，并说出你的发现？

　　学生演示说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光；在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。

　　师：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，两并联电路却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？

　　生：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条。

　　师：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗？

　　生：可以，断开或闭全干路开关。

　　（第二次尝试操作练习是在学生第一次成功的基础上，设置问题情景，促使学生进一步发展，获得成功。这种知识的递进过程，是由学生独立尝试、积极思考、通过直观现象获得的，使学生在思维训练和技能训练两方面都能得到提高。）

　　【课后反思】

　　事实表明，尝试教学法，以尝试探究的方式学习能让大多数学生主动参与，自觉探究，乐于交流，愿意合作，促使同学们在亲身经历和亲自实践中，感悟知识的生成、发展、变化，掌握学习的方法、手段、途径，培养了创新意识，张扬了个性，学会了理解。懂得了在日常生活中怎样做人的道理，坚定了探究的信念，品尝了成功的快乐，完美地展示了师生富有独特个性的创造过程和共同发展的互动过程。

　　这节课教学活动的不足之处是，有个别学生还存在惰性心理、依懒心理；有个别学生动手操作不认真，毛手毛脚；有个别学生画电路图不够规范、合理。等等。另一方面，由于一节课的教学时间才40分钟，而本节课的教学内容比较多，学生在教师的启发下进行探究活动，需要的时空比较大，所以，在这节课堂教学活动中，我和我的学生们都感到时间不足。今后，我要不断地改进教学设计，把一些教学内容的教学活动延伸到社会、家庭中去。丰富广大学生课后探究物理知识活动。