桂林山水的评课稿【优质3篇】
桂林山水的评课稿 篇一
桂林山水素有“山水甲天下”之称，其美丽壮观的自然景观吸引了无数游客的目光。作为一名旅游课程的评课稿，我将从景观、文化和服务等方面对桂林山水进行评价。
首先，桂林山水的景观令人叹为观止。桂林山水以其独特的喀斯特地貌而闻名于世，山峦起伏，峰峦叠嶂，水波粼粼，景色如画。著名的漓江、象山、七星岩等地都是桂林山水的代表。这些景点不仅具有壮丽的自然景观，还融入了人文景观，形成了独特的桂林山水风景线。无论是乘船漫游漓江，还是攀登象山，都能感受到桂林山水的独特魅力。
其次，桂林山水还承载着丰富的文化内涵。桂林自古就是文人墨客的聚集地，这里的山水灵感激发了无数文人的创作热情。从唐代的刘骏、宋代的杨万里，到现代的郭沫若、周而复，桂林山水一直是文人笔下的常客。桂林山水的文化内涵不仅体现在文学作品中，还体现在民俗风情、传统艺术等方面。游客在欣赏桂林山水的同时，也能感受到桂林独特的文化氛围。
最后，桂林山水的服务水平也值得称赞。桂林作为旅游城市，对于游客的接待工作非常重视。无论是交通、住宿还是餐饮等方面，桂林都提供了便利且高质量的服务。游客可以选择各种交通方式到达桂林，并且在桂林拥有多样化的住宿选择。此外，桂林的餐饮业也非常发达，游客可以品尝到地道的桂林米粉和螺蛳粉等特色美食。在游客服务方面，桂林也提供了专业的导游和旅行社服务，确保游客的旅行安全和顺利。
综上所述，桂林山水以其壮美的景观、丰富的文化内涵和高质量的服务水平，成为了一座备受游客喜爱的旅游圣地。无论是欣赏桂林山水的美丽，还是感受桂林山水的文化，都能在这里找到满足。桂林山水的评课稿 篇二
桂林山水的评课稿 篇二
桂林山水是中国乃至世界上著名的旅游景点之一，以其独特的喀斯特地貌和壮丽的自然景观而闻名于世。作为一名旅游课程的评课稿，我将从环境、文化和可持续发展等方面对桂林山水进行评价。
首先，桂林山水的环境保护工作值得肯定。桂林是一个生态环境优美的地区，其山水资源的保护工作非常出色。政府和当地居民高度重视桂林的生态环境，采取了一系列措施来保护桂林的山水资源。例如，限制游客数量，控制开发规模，加强环境监测等。这些措施有效地保护了桂林的山水环境，使其能够持久地吸引游客，同时也保护了当地居民的生活环境。
其次，桂林山水蕴含着丰富的文化内涵。桂林自古以来就是文人墨客的聚集地，这里的山水景观激发了无数文人的创作灵感。桂林山水的文化内涵不仅体现在文学作品中，还体现在民俗风情、传统艺术等方面。例如，桂林的山水画和唐三彩等传统艺术形式，展现了桂林山水的独特魅力。这些文化内涵为桂林山水增添了深厚的人文氛围，使其成为了一个独特的旅游目的地。
最后，桂林山水的可持续发展值得关注。随着旅游业的发展，桂林的山水资源受到了巨大的压力。然而，桂林在发展旅游业的同时也注重可持续发展。政府和当地居民积极推动旅游业的可持续发展，通过限制游客数量、控制开发规模等措施来保护山水资源。此外，桂林也在推广生态旅游和绿色旅游，鼓励游客参与环保活动，提高对环境的保护意识。这些努力使得桂林的旅游业在可持续发展方面取得了积极的成果。
综上所述，桂林山水以其环境保护、文化内涵和可持续发展等方面的优势，成为了一座备受游客喜爱的旅游圣地。桂林山水的美丽和独特魅力将继续吸引着无数游客前来欣赏和探索。同时，桂林也将继续致力于保护山水资源，推动旅游业的可持续发展。
桂林山水的评课稿 篇三
桂林山水的评课稿
《桂林山水》这篇课文按照“总-----分------总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。
整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。
语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，胡老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。
A`、揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读兴趣 。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。
B、 紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了；
C 、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya ）］。但这个nga的读音老师还是应该恰当的纠正，因为学生们还是没有掌握。再比如“连绵不断的画卷”的朗读指导等，老师都比较注重技巧的传授的。但胡老师在学生分句朗读后，没有让学生再把整段连起来朗读，这个课文的整体性就被打乱了，整段朗读时的感情起伏变化学生的感受就比较肤浅了。
比如：三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的特点；第二句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景陶醉了，忘记了周围的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停泊着都没感到，许久许久才醒悟
D、配乐品读课文，抒发真挚感情。通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最后学生循着作者思路，配以优美的.乐曲，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，达到了预定的教学目的。
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成极积的创造精神，从而促进学生语感能力发展。在这一方面胡老师给我们做了很好的示范。
