Unit7 Where are my glasses第二课时评课稿【最新3篇】
Unit7 Where are my glasses第二课时评课稿 篇一
本节课的教学目标是让学生学会询问和回答物品位置的问题。通过本课的教学，学生不仅可以掌握相关的语言知识，还能培养他们的观察力和逻辑思维能力。
首先，教师通过展示一张图片引起学生的兴趣，让学生思考并猜测图片中物品的位置。然后，教师通过提问学生，引导他们用正确的句子结构回答问题。这样的教学方法既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们巩固所学的语言知识。
接下来，教师通过播放一段录音，让学生听到不同人物询问物品位置的问题，并引导学生回答。通过这样的听力练习，学生可以进一步巩固所学的语言知识，并提高他们的听力理解能力。
然后，教师设计了一系列的练习活动，让学生通过实际操作来运用所学的语言知识。例如，教师让学生分组进行角色扮演活动，在组内互相询问和回答物品位置的问题。这样的活动既能增加学生的语言输出机会，又能培养他们的合作能力和沟通能力。
最后，教师通过给学生布置家庭作业，巩固所学的知识。家庭作业要求学生用英语描述自己家中一件物品的位置，并写下自己的问题。通过这样的作业，学生可以将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的语言表达能力。
总的来说，本节课的教学内容充实且有趣，能够有效地激发学生的学习兴趣，并帮助他们掌握相关的语言知识。通过本节课的学习，学生不仅能够问问题和回答问题，还能培养他们的观察力和逻辑思维能力。我相信，在今后的学习中，学生会更加自信地运用所学的知识，提高他们的英语水平。
Unit7 Where are my glasses第二课时评课稿 篇二
本节课的教学目标是让学生学会询问和回答物品位置的问题。通过本课的教学，学生不仅可以掌握相关的语言知识，还能培养他们的观察力和逻辑思维能力。
首先，教师通过展示一张图片引起学生的兴趣，让学生思考并猜测图片中物品的位置。然后，教师通过提问学生，引导他们用正确的句子结构回答问题。这样的教学方法既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们巩固所学的语言知识。
接下来，教师通过播放一段录音，让学生听到不同人物询问物品位置的问题，并引导学生回答。通过这样的听力练习，学生可以进一步巩固所学的语言知识，并提高他们的听力理解能力。
然后，教师设计了一系列的练习活动，让学生通过实际操作来运用所学的语言知识。例如，教师让学生分组进行角色扮演活动，在组内互相询问和回答物品位置的问题。这样的活动既能增加学生的语言输出机会，又能培养他们的合作能力和沟通能力。
最后，教师通过给学生布置家庭作业，巩固所学的知识。家庭作业要求学生用英语描述自己家中一件物品的位置，并写下自己的问题。通过这样的作业，学生可以将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的语言表达能力。
总的来说，本节课的教学内容充实且有趣，能够有效地激发学生的学习兴趣，并帮助他们掌握相关的语言知识。通过本节课的学习，学生不仅能够问问题和回答问题，还能培养他们的观察力和逻辑思维能力。我相信，在今后的学习中，学生会更加自信地运用所学的知识，提高他们的英语水平。
Unit7 Where are my glasses第二课时评课稿 篇三
Unit7 Where are my glasses第二课时评课稿
本节课主要是复习Where is （are）…有关方位的句型及词组， 扩展关于Where is （are）…询问方位的阅读与写作。刘老师的这堂课的每个活动都是围绕着有关方位的问题开展教学的。在本节课中体现了教学方法形式多样， 教学重、难点突出，目标定位明确，信息输入量大，教师课堂语言简洁清晰，英语口语表准，流利等特点。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：
我们常说，一节课的好坏取决于学生是否能够充分发挥主动能动性，是否在快乐的学习氛围里收获知识，并且能主动、自信的运用到日常交际中。然而，我们应该意识到，学生在课堂上灵活自如的表现和精彩分呈的英语课堂，这一切归根结底是需要我们老师的精心备课和充分准备，我们英语老师在每一堂课前，都应明确教学目标，针对教学重点、难点设计教学环节。在本节课中刘老师为了激发学生兴趣，运用了直观教学法、任务型教学法、情景教学法，游戏教学法等贯穿课堂，精心设计每个环节，充分体现新课改理念，真正做到“课前下功夫，课堂显真功”。
在任务型教学模式中，无论是Presentation还是Practice都需要老师巧妙地设计，当一个自然、衔接的呈现激发起学生的求知欲时，再加上生活性、趣味性和可操作性的 Practice，这样一定能够产生有效的Production。比如在刘县芬老师的这节课中，一开始，她利用手操的动作形象直观地复习上一课时的方位介词，通过演唱 Song呈现宽松的课堂气氛；通过播放PPT图片引出介词underoninetween…及相关句型复习运用，这样的方法也许会比直接出示单词直观、形象得多；在操练句型Where’s/ Where are my… ?及其答句：It’s…∕They’re…，和Is it（behind）…？ Are they（next to）…？ 及其答句时，通过观看影片激发学生兴趣，培养他们的语音语调，突出了难点。在这过程中教师重点设计了几个Talking task,目的是让学生通过他们自己的寻找和朗读句子，理解和掌握这两种问句的特点，从而掌握整篇课文的内容和目标语言的使用。在活动中学生通过讨论、交流，把课文中学的句子运用到自己生活中去，拓宽了学生思索的范围，锻炼了学生运用语言的能力。遗憾的是，在Act the text 的环节中，教师只是让学生以大组分角色朗读一次，并没有让学生在小组里分角色表演，爱表演本来是小学生的天性，但老师没有注意到这一点，让学生只是停留在读课文的基础上，效果有点欠缺。
最后让学生设计布置自己的（room）房间贴上图片，再用英语描述自己的房间的活动，老师在这一步骤上贯彻了锻炼学生动口动手动脑的能力，符合新课程标准，培养学生的创新精神。老师的目的都是通过以上种种活动，从语篇教学中扩展有关方位介词和（where）句型方面的知识。所以，本节
老师在课堂教学中熟练运用多媒体辅助教学，创建模拟真实的学习情景，高效地完成了教学任务。让学生在一定的语言情景中理解和操练语句。
所布置的作业体现了新课标的要求，培养了学生动手、动脑、动口的能力。
整节课中，学生的学习状态是比较积极和热情的，由于教师设置的活动形式较多，任务的内容生动有趣，学生的注意力被有效地吸引住，这是本课教学质量得到保证的关键。
教学建议：
本课例执教者教龄12年，小学英语高级教师，英语本科学历，有一定的教学经验，现任教五年级英语，教学手段灵活多样，深受学生喜欢，是我们科组的骨干老师。本学校是镇区小学，是市一级学校，学生比较喜欢学英语。在使用此课例前，课前要做好充分的准备，因为教具，学具比较多。如教师示范用的大房间挂图和贴在上面的一些小物（pantslamp…）；还有为每个学生准备一袋小物品贴画 ；教师示范对话时用的眼镜、白袜子等教具；第一课时要先教单词和目标语言，而且要熟练掌握，为本课例作铺垫；最后让学生拿出自己贴的画用英语描述这一环节一定要鼓励学生多说，还要让学生有足够的时间来说才能达到预期的教学效果；作业要求学生把自己描述的句子写下来，达到读写相结合的目标。还有课前要把不同的物品摆放在课室不同的位置，设计真实的情景，为教学做准备。有条件的话也可以利用多媒体辅助设计更多不同的场景让学生在情景中有话可说，提高学生语言的综合运用能力。
