我的苦与乐评课稿(精选3篇)

夏沫浅雨分享2017-05-01 05:16:36 次阅读

我的苦与乐评课稿篇一

近几年来，我在学校所上的课程中，最喜欢的就是音乐课了。音乐课不仅能够让我放松心情，还能够培养我的音乐素养和审美能力。然而，尽管我对音乐课情有独钟，但在学习过程中我也遇到了一些苦恼。

首先，我觉得音乐课的时间安排不够充足。每周只有一节音乐课，时间只有40分钟，远远不够让我们充分学习和练习音乐。有时候老师刚给我们介绍完新的乐理知识，我们还没有来得及全面理解和掌握，就已经要结束课程了。这样一来，我们就只能依靠自己的时间来学习和巩固，但效果往往不够理想。

其次，音乐课的教学内容相对单一。每次上课，老师都会让我们听一些经典的音乐作品，然后分析音乐的结构和特点。虽然这样的教学方式能够帮助我们更好地理解音乐，但是却缺乏一些实践性的内容。我希望老师能够引导我们进行一些音乐创作或演奏活动，这样才能更好地提高我们的音乐技巧和表现能力。

最后，音乐课的考核方式也让我感到苦恼。通常，我们的音乐课成绩主要通过听力测试和乐理考试来评定。这种考核方式对于我这种比较喜欢实践的学生来说，有一定的局限性。我希望老师能够更多地注重我们的音乐表演能力，并通过一些实际的演奏或创作来评定我们的成绩。

尽管在音乐课上遇到了一些苦恼，但我依然热爱这门课程。每次上音乐课，我都能感受到音乐带给我的快乐和激情。我喜欢听音乐，也喜欢演奏乐器。我相信，只要我不断努力学习和练习，将来我一定能够成为一名出色的音乐家。

我的苦与乐评课稿篇二

在我上学期间，我最喜欢的一门课程就是体育课了。体育课给了我很多快乐和成长的机会，同时也让我面临一些困扰和苦恼。

首先，体育课让我感受到了运动的快乐。每次上体育课，我都能积极参与各种体育运动，如足球、篮球、乒乓球等。通过与同学们的竞争和合作，我不仅锻炼了身体，还培养了团队合作和沟通能力。在体育课上，我感受到了运动的乐趣，也增强了自信心。

其次，体育课让我面临了一些挑战和困扰。有时候，我会遇到一些运动项目不太擅长的情况，例如长跑和跳远。这让我感到有些挫败和无助，因为我不喜欢被看作是运动技能较差的学生。然而，我并没有放弃，而是通过积极训练和努力，逐渐提高了自己的运动水平。我意识到，只要坚持不懈，就一定能够克服困难。

最后，体育课的课程安排也让我感到一些苦恼。由于每周只有一节体育课，时间也比较短暂，有时候我们只能进行简单的运动项目。我希望能够有更多的时间来开展更多种类的运动，这样不仅能够提高我们的运动技能，还能够更好地享受运动的乐趣。

总的来说，体育课给了我很多快乐和成长的机会，同时也让我面临一些困扰和苦恼。但我相信，只要我坚持不懈地努力，克服困难，将来我一定能够成为一名优秀的运动员，并且享受到运动带来的乐趣和成就感。

我的苦与乐评课稿篇三

我的苦与乐评课稿

　　《我的苦与乐》是一个在多媒体网络教室中开展的典型语文作文指导案例，是信息技术与语文课程深层次整合中优秀实践成果的体现。在教学实施中，教师不仅发挥在语文学科教学中有丰富经验的优势，更是充分利用多媒体网络课堂教学环境的技术功能，在发挥教师主导作用的同时充分通过学生的活动体现学生主体地位，充分的调动学生的自主性、积极性。从网络环境下学生写作教学角度来看，本节课有以下值得借鉴之处：

　　1.深层次研读教材，将口语交际内容与单元作文指导巧妙结合。

　　本单元的口语交际活动是“你快乐吗？你认为什么是快乐？”这个话题进行，本单元的习作时“我的苦与乐”，口语交际的内容与写作内容紧密联系，教师利用口语交际的内容打开学生的思维，丰富学生的`选材，为之后的习作做铺垫；教师利用写作的环节深化学生对“快乐”的理解。口语交际和作文写作相互结合，相互促进，共同深化本课时的目标。

　　2.教师主导与学生主体活动相结合，充分体现“教师主导-学生主体”教学结构的先进教学理念。

　　教师在拓展选材、探讨快乐、剖析例文、网上创作与批改等环节，都能够通过自学提示引导学生开展自主学习和讨论交流活动，对学生自学能力、自主性和积极性的提高都有较大促进作用。

　　3.注重学生思维能力的培养。

　　语言是思维的外壳，语言的发展有赖于思维的发展，不能把语言的培养和思维的培养分离开来。教师在作文引导的过程中设计了一些开放性的问题，例如“什么是快乐？”，通过这些问题的引导，学生对快乐的思考更加深入。在写作中，需要学生深层次的思维加工，教师引导学生明确写作的方法，引导学生用自己的笔写下自己的感触，也是对学生思维能力培养的体现。

　　4.充分发挥网络环境优势，利用网络平台批划、注释工具进行例文的深度剖析和学生，促进学生的交流协作。

　　学生在阅读范文材料时，利用平台中的surf工具（北师大现代教育技术研究所开发的支持学生共享阅读的surf工具）进行深度思考和积累。学生发现一些好词佳句时，直接选中将这些词句收藏起来，以备日后阅读和写作时查阅使用；对一些能够体现文章写法、意境优美、涵义深刻或颇有争议的句子和段落，学生及时进行注释评价，将注释的内容在页面共享；要求学生对全文进行评论有助于培养学生对文章观点的理性思考能力和批判精神，通过对文章主题、思想、写作方法等方面的评价，使学生更加深入的体会范文；教师利用SURF工具提供的“阅读伙伴圈”功能，学生进入与自己具有相同爱好的同学的SURF区查看对方阅读信息，共享阅读体验，既能够加深对文章更加全面的体会、促进讨论交流，又能够有效的提高学生的语文素养。

　　5.教师写作指导细致到位。

　　在写作方面，因为低年级的训练，学生在写作数量方面已经达到比较高的标准，教师针对学生对网上写作有兴趣，能够写作成文，但是缺乏一定写作技巧和方法这一实际情况，对学生进行深入的写作结构和方法的指导。在审题环节明确提出写作要求：“我”和“苦与乐有联系”两点，学生的创作因此有了明确的目标；在学生交流体会范文的环节，教师又引导学生提炼“观点鲜明、事例具体、感受真切”等写作要求，同时，就“如何将事例写具体”与同学展开讨论，引导学生提炼写作的具体方法：从语言、动作、心理、形态等方面将事例写具体；教师还精心选择不同结构的例文供同学分析、讨论，使学生对题目产生更加深刻的理解，可以是“先哭后乐”，也可以是“先乐后苦”，还可以是“通过苦，表达对乐的