数小鸡评课稿【精简3篇】
数小鸡评课稿 篇一
近期，我校数学课程中引入了一种新的教学方法——数小鸡法。经过一段时间的观察和实践，我对这种教学方法进行了评价和总结。
数小鸡法是一种通过观察和模拟小鸡生长过程来学习数学的方法。在课堂上，老师会带领学生观察小鸡的孵化、成长和群体行为等过程，并引导学生进行数学思考和探索。这种教学方法不仅让学生在实际观察中感受到数学的魅力，还培养了他们的思维能力和创新意识。
首先，数小鸡法能够激发学生的学习兴趣。传统的数学教学往往以抽象的公式和定理为主，让学生感到枯燥和无趣。而数小鸡法通过生动有趣的教学内容，让学生主动参与，提高了学习的积极性。学生们在观察小鸡的过程中，既能够感受到数学的实用性，又能够体验到知识的乐趣，从而更加主动地参与到课堂中来。
其次，数小鸡法能够培养学生的观察和思维能力。在课堂上，学生们需要通过观察小鸡的行为和生长过程，进行数据的收集和分析，从中发现问题、解决问题。这种过程需要学生具备较强的观察力和逻辑推理能力。通过这种方式，学生们的思维能力得到了锻炼和提高，对数学的理解也更加深入。
最后，数小鸡法能够培养学生的合作意识和创新能力。在学习过程中，学生们需要互相合作、共同解决问题。他们会通过讨论、分工和合作，找到最优解决方案。这不仅培养了学生的合作意识，还锻炼了他们的创新能力。在小组合作中，学生们能够充分发挥自己的想象力和创造力，提出独特的解决方案，为课堂增添了更多的色彩。
综上所述，数小鸡法是一种有效的数学教学方法。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和思维能力，同时也提升了学生的合作意识和创新能力。在今后的教学中，我会继续尝试和推广这种教学方法，以期提高学生的数学水平和综合素质。
数小鸡评课稿 篇二
近期，我校数学课程中引入了一种新的教学方法——数小鸡法。经过一段时间的观察和实践，我对这种教学方法进行了评价和总结。
数小鸡法是一种通过观察和模拟小鸡生长过程来学习数学的方法。在课堂上，老师会带领学生观察小鸡的孵化、成长和群体行为等过程，并引导学生进行数学思考和探索。这种教学方法不仅让学生在实际观察中感受到数学的魅力，还培养了他们的思维能力和创新意识。
首先，数小鸡法能够激发学生的学习兴趣。传统的数学教学往往以抽象的公式和定理为主，让学生感到枯燥和无趣。而数小鸡法通过生动有趣的教学内容，让学生主动参与，提高了学习的积极性。学生们在观察小鸡的过程中，既能够感受到数学的实用性，又能够体验到知识的乐趣，从而更加主动地参与到课堂中来。
其次，数小鸡法能够培养学生的观察和思维能力。在课堂上，学生们需要通过观察小鸡的行为和生长过程，进行数据的收集和分析，从中发现问题、解决问题。这种过程需要学生具备较强的观察力和逻辑推理能力。通过这种方式，学生们的思维能力得到了锻炼和提高，对数学的理解也更加深入。
最后，数小鸡法能够培养学生的合作意识和创新能力。在学习过程中，学生们需要互相合作、共同解决问题。他们会通过讨论、分工和合作，找到最优解决方案。这不仅培养了学生的合作意识，还锻炼了他们的创新能力。在小组合作中，学生们能够充分发挥自己的想象力和创造力，提出独特的解决方案，为课堂增添了更多的色彩。
综上所述，数小鸡法是一种有效的数学教学方法。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和思维能力，同时也提升了学生的合作意识和创新能力。在今后的教学中，我会继续尝试和推广这种教学方法，以期提高学生的数学水平和综合素质。
数小鸡评课稿 篇三
数小鸡评课稿范文
很遗憾，今天上午我只能选择一堂课来学习。下面就张嘉蕾老师的课谈谈自己的学习体会。
一、教什么
张老师今天的课“教什么”是非常清晰的，就是一年级第一学期第一单元所要求的“读儿歌识字学拼音”。如果说这些教学内容是显性的话，还有隐性的教学内容，就是学生学习习惯的培养，学习兴趣的激发，关注学生的差异等。这些隐性的教学内容与显性的教学内容相互整合，巧妙融合在一起。因此，我们可以做出这样的判断：张老师这堂课所确定的教学内容是完全符合课程标准的要求，教材的诉求和学生的需求。
二、怎么教
有了适切的教学内容，课堂选择哪些教学策略来实施呢？从张老师的课上。
我有这样的发现：
1．让儿歌发挥其创设语境学习生字、提供语境学习拼音、练习朗读培养语
感、反复诵读积累语言的作用。这些作用主要通过“读”这一手段来逐一落实。张老师的课上，每一次的“读”都有不同的明确的逐步推进的要求。在每一次完成读书任务的过程中，她不仅关注学生之间的差异，对学生充满宽容与鼓励，而且训练由点到面，有个体到全班。
2．识字教学遵循了充分利用语言环境的原则，体现了“字不离词，词不离
句，句不离篇”的教学意识。在此基础上，张老师采用了
3．张老师的拼音教学主要是采用拼音与识字互为渗透、有机整合的办法。
在读儿歌识字时落实拼音教学，又在一个新的语言环境中巩固拼音教学，让拼音在这一堂课上滚动出现，不断加强。
4．如果说前面三点是我在听课时发现的比较成熟的、值得推广的教学策略
的话，写字教学可能是这堂课或者说是作为一名年轻教师今后要不断研究的'。张老师在写字教学方面处理得急促了点，简单了点。写字教学贵在扎实到位。例如，在学生写字前，要引导学生仔细观察，观察字的结构、笔画笔顺，以及在田字格中的位置。观察之后，动笔之前，要让学生做好写字准备。这一点张老师做得很不错，她让学生在朗朗上口的儿歌中以愉悦的心情做好写字准备。如果能在学生写字的过程中，巡视学生的书写情况，及时发现一些问题，或者能引导学生写好后与前面的范字加以比较，写字教学就更加扎实了。
三、关于“零起点”的想法
1．“零起点”，规范地说，是“基于课程标准的教学”。它给老师们的教学提
供了更加规范且更加广泛灵动的教学空间。因为它明确规定了我们在什么时候做什么事情，且做到什么程度，此谓之“规范”。但同时课程标准又提出“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”因此，我们的教学空间更加广阔灵动，老师们可以尽情地在这一空间里施展自己的智慧与才华。
2．“零起点”，起点可能是低了，但是我们占位要更高，我们的眼光要更远。比如，我们不仅要让儿童能正确朗读儿歌，更要有一种让儿童喜欢阅读、感受阅读乐趣的眼光，让儿童在阅读中有自己独特的感受与体验。老师们，儿童的世界是丰富多彩的，我们要理解儿童，要尊重儿童，与儿童一起成长。还比如，我们不仅要让儿童能在一堂课上认识几个字，更要有一种激发儿童主动识字的兴趣，培养儿童在生活中识字的习惯，让儿童成为爱学习、善于学习的人。再比如，我们不仅让儿童在课堂上完成写字任务，更要把儿童的练习写字过程视为是对他们的性情、态度、审美趣味培养的过程。
有了更高的占位，更远的眼光，再回过头思考“零起点”教学，也许，它就不再是简单意义上的“拔高”与“降低”，“增加”与“减少”了，而是真正回到教育的本源，真正回到儿童的教育！
