习作指导课的评课稿【优秀5篇】

习作指导课的评课稿 篇一

在这次习作指导课中，老师详细地教授了写作的技巧和方法，让我们受益匪浅。通过老师的指导，我对写作有了更深入的理解，同时也掌握了一些实用的写作技巧。

首先，老师强调了写作的基本要素：主题、结构和语言。主题是写作的灵魂，要选择一个与自己有关的话题，并深入探讨。结构是写作的骨架，要有一个明确的开头、中间和结尾。语言则是写作的衣服，要用准确、生动的语言来表达自己的思想和感受。

其次，老师还介绍了一些写作技巧。例如，使用比喻和拟人等修辞手法可以使文章更生动有趣。同时，运用排比、对比等修辞手法可以加强文章的表达力。另外，老师还强调了写作的逻辑性和连贯性，要把握好段落之间的过渡，使文章的结构更加紧密和清晰。

此外，老师还提供了一些实用的写作方法。例如，通过阅读优秀的作品来提高自己的写作水平。同时，要多加练习，不断地写作，不断地尝试新的写作风格和题材。另外，老师还鼓励我们多参加写作比赛和交流活动，通过与他人的交流和互动来提高自己的写作能力。

通过这次习作指导课，我深刻地认识到写作是一门需要不断学习和提高的技巧。只有通过不断的实践和努力，才能写出优秀的作品。我会牢记老师的教诲，将所学到的知识应用到实际写作中，不断提升自己的写作水平。

习作指导课的评课稿 篇二

在这次习作指导课中，老师以生动活泼的教学方式，给我们带来了一场精彩的写作指导课。通过老师的讲解和示范，我对写作技巧和方法有了更深入的理解和掌握。

首先，老师强调了写作的主题选择。他告诉我们要选择一个与自己有关的话题，这样才能更好地表达自己的思想和感受。同时，要注意主题的独特性和新颖性，不能走既定的套路，要有自己独特的见解和观点。

其次，老师还讲解了写作的结构安排。他告诉我们要有一个明确的开头、中间和结尾，要注意段落之间的过渡和衔接。同时，要注意逻辑性和连贯性，要让整篇文章有一个清晰的脉络，让读者能够理解和接受自己的观点。

此外，老师还介绍了一些写作技巧。例如，使用比喻和拟人等修辞手法可以使文章更生动有趣。同时，运用排比、对比等修辞手法可以加强文章的表达力。另外，老师还鼓励我们多读优秀的作品，学习他人的写作风格和技巧，不断提升自己的写作水平。

通过这次习作指导课，我不仅学到了许多写作技巧和方法，更重要的是树立了正确的写作观念。我明白了写作是一门需要不断学习和提高的技巧，只有通过不断的实践和努力，才能写出优秀的作品。我会将所学到的知识应用到实际写作中，不断提升自己的写作水平。

习作指导课的评课稿 篇三

　　王老师这堂课习作指导课的设计有两大优点：一是例文的解读分析，二是开放式的修改。这两点给我的触动最大。

　　上课一开始，王老师就用幽默诙谐的语言进行自我介绍，大胆打破形象，从自己的名字、长相导入。既营造了和谐宽松的学习氛围，又让学生明白抓住特点来介绍自己的方法。接下来，王老师进一步揭短——一篇范文《贪吃险些送了命》，引导学生明白详略得当、刻画细节的习作方法。紧接着放手给学生充分的时间通过一件事来写自己的特点。接着的习作讲评就更具特色。第一环节，《猜猜他是谁》老师读学生习作，学生猜作者。这样对广大的学生来说，是激趣；对作者本人是激励。同时在听读当中强化了“要抓住特点”来介绍的意识。第二个环节叫《精彩题目集锦》。屏幕出现一系列题目，比如《女飞毛腿》、《胆小如鼠》一看题目就知，有侧重写长相的、有侧重写性格的、有侧重写兴趣爱好的，也有些人把两三个方面结合起来写的。这样就让学生明白，可写的太多了。有些呢，学生自己还是没有想到的，如果再写自己的作文，还有更多可写的，这既是展示，又拓宽了写作的思路。第三个环节，指导学生怎样修改。王老师选择了一个并不优秀的习作进行修改。先是鼓励学生大胆地读习作，师生一起来修改，共同评议，省时高效的交流，让学生真切地感受到一个个独有的我，真实的我。这是最具体、最生动的怎样写的指导。在真切感受之后同学之间互相改，自己改。

　　作文修改是学生作文的重要一关。学生的创造激情来自于教师的鼓励。如果一个学生用心写出来的作文，教师简单得给予否定，学生会十分失望。王老师在这堂作文教学课中十分重视这个环节，并采取开放式地修改，师生共同修改，学生互相修改。师生共同修改作文是学习成果的分享，也是学生在听老师和同学对作文提出评价时学习到写作文和修改作文的好方法。学生互相

修改的方式更好，给学生创造了学习实践的机会，大家在互相评价、互相帮助下不断完善自己的作文，同时提高了学生的鉴赏能力。王老师这堂作文课可以说是一举数得，学生的写作水平、修改水平、鉴赏能力都得到了提高。

　　总之，王老师的整节课洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。他那精巧的教学流程，充满活力的课堂，富有人情味的评价，让我深深地震撼。

习作指导课的评课稿 篇四

　　今天有幸听了张老师的习作指导课《写颁奖词》，听完这节课真是让我感觉到语文课堂的博大精深呀，写颁奖词我们只是在电视中的《感动中国》栏目中领教过，在教室里面还是头一次听到，从中我以下一些感受：

　　1、贴近学生生活

　　我们的`学生不会写作文的一个重要原因就是我们的命题作文离生活比较远，致使学生不知从何谈起，只要是学生熟悉的我想一定也会是滔滔不绝的。而在张老师这节课中，她选的人物大都是学生耳熟能详的，从姚明—班主任—同学自己，可以说是循序渐进、越来越熟悉，让学生有内容可说，张老师的设计告诉我们只要想办法离生活在远的东西，也能成为我们身边的有利用价值的资源。

　　2、阶梯式教学

　　张老师的步步点拨让学生的思维更加没有束缚，张老师的点拨就像小孩学走路妈妈的搀扶一样，逐步脱离。张老师从介绍姚明的事迹和他的颁奖词对比来感悟颁奖词的特点和不同，又出示杨光的事迹，写颁奖词让学生填空，有给出了老师的事迹并给出提示她的年龄、身高、名字等方面，让学生自己写，最后写自己身边的班主任和同学。可见刘老师的教学由浅入深、由扶到放、由易到难，层层递进这样阶梯式的教学让学生更容易接受新生事物。

　　还有在课的开始时，张老师让学生在纸上写自己的名字，有画太阳、笑脸、星星这样在不知不觉中了解到了学生和他们的作文水平，同时也是认识学生亲近学生的一个过程。

　　从张老师这节课中我看到了学生们的快乐、轻松，同时也告诉了我们作文指导课也可以在快乐中教学，让我真是受益匪浅呀！

习作指导课的评课稿 篇五

　　今天上午第三节，在九（8）班听黄老师的《让语言更靓丽》——从“每日一语”谈写作语言的作文写作课。

　　黄老师先从中考考点要求入手，对照导引171页，让学生知晓什么是语言靓丽，语言的靓丽主要从四个方面着手。一、词语生动；二、句式灵活；三、善于运用修辞手法；四、文句要有意蕴，然后逐点进行解读，并予以例句穿插，这样做到了内容详实、直观，把比较抽象的作文课上得较为生动、活泼。

　　课堂上取材都是学生的日常进行的作业“每日一语”,经过了解，学生每天回去都有写“每日一语”或者是“一事一悟”，学生的平常练笔，大大地丰富了孩子写作题材，学生对事物的看法也越来越深刻，在课堂上，不少学生朗读了自己写得“每日一语”或者是“一事一悟”，有的地方写得很精辟，很有意蕴，很有灵感，让人叹服。同时，黄老师也在课堂上加强对学生地训练，要求学生当堂写出“一事一悟”，体现了有所学才有所得。

　　在“学本课堂”实施的今天，本课部分体现了“以学定教，学为中心”的课堂理念，但是本堂课上课节奏比较紧，内容上涉及比较多，学生掌握起来有些困难，可以分2节课进行比较好，这样学生容易理解掌握。