七月的天山评课稿(通用3篇)

七月的天山评课稿 篇一

七月的天山评课稿

我是一名小学语文教师，今年暑假期间，我有幸参加了在天山举办的评课活动。这是一次难得的机会，让我深刻地感受到了教育的力量和重要性。

在评课活动中，我参与了一堂关于写景的课堂评课。这节课由一位优秀的语文教师进行授课，她采用了多媒体辅助教学的方式，激发了学生的学习兴趣。课堂上，她引导学生观察图片、听声音、嗅气味，通过多种感官的刺激，让学生更加深入地感受自然风光。同时，她还通过让学生运用各种修辞手法，使他们的作文更加生动有趣。我觉得这位老师在教学中注重培养学生的观察力和表达能力，让他们在写景作文中能够有更多的想象力和创造力。

在评课讨论环节中，我发现这位老师在教学中注重学生的参与度和合作意识。她安排了一些小组活动，让学生在小组内互相讨论，激发他们的思维，提高他们的表达能力。而在评课中，她也鼓励学生发表自己的观点，提出问题，与其他同学互动。这样的教学方式，不仅培养了学生的合作意识，还增强了他们的自信心和表达能力。

同时，在评课活动中，我也看到了一些需要改进的地方。比如，有些学生在表达时存在一些语法错误，而老师并没有及时纠正。我认为，在课堂上，老师应该抓住这样的机会，给予学生及时的指导和纠正，帮助他们提高语言表达能力。

总的来说，这节课给我留下了深刻的印象。在评课活动中，我学到了许多有关教学的经验和技巧，也发现了自己在教学中的不足之处。我会努力改进自己的教学方式，更好地引导学生，提高他们的学习兴趣和能力。

七月的天山评课稿 篇二

七月的天山评课稿

在七月的天山，我参加了一堂中学英语课的评课活动。这是一堂关于阅读理解的课程，由一位年轻的英语教师上课。

在课堂上，这位老师采用了多种教学方法，让学生更好地理解和掌握阅读材料。他先通过展示图片，引起学生的兴趣，然后通过提问和讨论的方式，帮助学生理解文章的主要内容。接着，他组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己的思考。最后，他还设计了一些练习题，让学生运用所学知识进行阅读理解。我觉得这样的教学方式很有效，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。

在评课讨论环节中，我发现这位老师注重学生的参与度和思维能力。他鼓励学生提出问题，与其他同学互动，让学生在课堂上充分发挥自己的主动性和创造力。同时，他还对学生的回答进行了及时的点评和指导，帮助他们更好地理解和掌握知识。这样的教学方式能够培养学生的思维能力和自主学习能力，提高他们的学习效果。

然而，在评课活动中，我也发现了一些需要改进的地方。比如，有些学生在回答问题时存在一些语法错误，而老师并没有及时纠正。我认为，语法是英语学习的重要组成部分，老师应该在课堂上给予学生及时的指导和纠正，帮助他们提高语言表达能力。

总的来说，这节课让我受益匪浅。在评课活动中，我学到了许多有关教学的经验和技巧，也发现了自己在教学中的不足之处。我会努力改进自己的教学方式，更好地引导学生，提高他们的学习兴趣和能力。

七月的天山评课稿 篇三

七月的天山评课稿

　　2月29日，我和中心校的李老师一起听了我校裴小贤老师《七月的天山》一课，颇有收获。《七月的天山》是一篇略读课文，这篇课文入编到四年级课本，目的是通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中优美语句，增加文化积淀。从整体来说，裴小贤老师的课堂教学还是比较成功的。优点主要体现在以下几个方面：

　　第一，识字教学比较扎实。

　　教师将课文中学生可能会读错的字以词语的形式在课件中出现，比如“白缎、山涧、绵延、离鞍、戈壁滩、五彩斑斓、饮马、萦绕、洄水涡、撑开”等21个词语，这里有多音字，有字形较复杂的字，教师精心选择，通过学生自学，教师检查的方式进行，又在学生的读书环节中加以巩固，这说明教师在备课过程中是完全站在学生学习的角度来设计这一环节的。

　　第二，大胆鼓励学生质疑。

　　《七月的天山》这篇课文实际上是一篇游记，所写景物带有浓郁的地域色彩，读起来让人好像进入了人间仙境。但文章不仅词汇量大，而且有许多词语学生并不能够理解，所以裴老师请学生根据自己学习的实际情况，提出不能够理解的部分。比如：什么是矫健、枝桠、萦绕等，并请学生为学生解答，学生理解地很好，基本上解决了词语的障碍。

　　第三、教师注重了对学生的朗读指导。

　　朗读是阅读课的生命，离开了朗读的课堂教学也就失去了语文课的本色。这节课教师花费了大量的时间与学生一起读书，通过朗读来体会七月的天山那种别具一格的美，那种令人难以忘怀的美。比如裴老师指导学生读雪峰的高大，不厌其烦的指导，通过学生与学生之间的赛读，教师的启发引导，以及教师亲自范读，来激发学生的`读书兴趣，体味天山的美丽与众不同，学生读得有滋有味，达到了较好的教学效果。

　　第四、利用学生心理，创设虚拟情境，积累课文语言。

　　兴趣是最好的老师，当学生对某一事物有了一定的认识，就有了一种要表达的冲动，尤其是三四年级的小学生，这种意识更加强烈。裴老师利用这一心理，请学生反复朗读，在此基础上，教师创设了一种情境：如果老师要去天山旅游，你一定要向老师推荐哪里的景物，并请学生说出或是读出课文中对这处景物的描写。学生的表现欲被激发起来，纷纷向老师介绍。这样做既练习了朗读，深化的理解，又是对语言文字的一种积累，一举两得。

　　当然这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的交流中深化理解，提高语文学习能力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些优美的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样