《将相和》评课稿(精简6篇)
《将相和》评课稿 篇一
《将相和》是一部以历史为背景的古装剧，通过对明朝朱棣和朱棣的励精图治、团结一致的斗争与奋斗，展现了中国古代皇帝和将相之间的合作与互补关系。该剧以其独特的剧情和精彩的表演受到了观众的喜爱和赞赏。
首先，该剧在剧情设计方面非常出色。剧中展现了朱棣和朱棣的成长历程，并通过他们之间的交往和合作展现了皇帝和将相之间的合作关系。剧情紧凑，节奏流畅，每一集都能给观众带来新的惊喜。剧中的人物形象饱满，个性鲜明，每一个角色都有自己的特点和故事，使得整个剧集更加真实和生动。
其次，该剧在演员的选择上也非常精准。张国荣饰演的朱棣和张国荣饰演的朱棣都是非常出色的演员，他们的表演技巧和演技都非常到位。他们能够很好地诠释自己的角色，使得人物形象更加饱满和立体。此外，其他角色的演员也都非常出色，无论是皇帝的宫廷大臣还是将相的部下，他们都能够很好地诠释自己的角色，使得整个剧集更加完美。
最后，该剧在艺术表现上也非常出色。剧中的服装、道具和场景都非常精美，能够很好地再现明朝的风貌和氛围。同时，剧中的音乐也非常动听，能够很好地与剧情相融合，增加了观众的观看体验。
总之，《将相和》是一部非常出色的古装剧，它通过对明朝朱棣和朱棣的励精图治、团结一致的斗争与奋斗，展现了中国古代皇帝和将相之间的合作与互补关系。剧情设计紧凑，演员表演精彩，艺术表现出色，使得该剧成为一部深受观众喜爱和赞赏的作品。
《将相和》评课稿 篇二
《将相和》是一部以历史为背景的古装剧，该剧通过对明朝朱棣和朱棣的励精图治、团结一致的斗争与奋斗，展现了中国古代皇帝和将相之间的合作与互补关系。这部剧具有一定的历史价值和时代意义。
首先，《将相和》通过对历史事件的再现，使观众更加直观地了解明朝时期的政治局势和社会状况。剧中展现了朱棣和朱棣的成长历程，以及他们之间的交往和合作。通过对这些历史事件的描绘，观众可以更加深入地了解明朝时期的政治斗争和社会变革，增加了观众的历史知识和文化素养。
其次，《将相和》揭示了皇帝和将相之间的合作与互补关系。在剧中，朱棣和朱棣虽然在性格和能力上存在差异，但他们能够相互理解和合作，共同致力于国家的发展和民众的福祉。这种合作与互补关系不仅在剧情中得到了很好地展现，也给观众带来了深刻的思考。观众可以从中领悟到，只有将相和皇帝齐心协力，才能够实现国家的繁荣和人民的幸福。
最后，《将相和》通过精美的艺术表现，增加了观众的观看体验。剧中的服装、道具和场景都非常精美，能够很好地再现明朝的风貌和氛围。同时，剧中的音乐也非常动听，能够很好地与剧情相融合。这些艺术表现不仅增加了观众的观看兴趣，也使观众更加投入到剧情中，感受到了明朝的辉煌与沧桑。
总之，《将相和》是一部具有一定历史价值和时代意义的古装剧。剧中通过对历史事件的再现，使观众了解明朝时期的政治斗争和社会变革；通过揭示皇帝和将相之间的合作与互补关系，给观众带来了深刻的思考；通过精美的艺术表现，增加了观众的观看体验。这些元素使得《将相和》成为一部深受观众喜爱和赞赏的作品。
《将相和》评课稿 篇三
《将相和》是12册第三单元中的第二篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。
今天听了张老师讲的这一课，我就这课的教学谈一些自己的感受。
本节课的教学有以下优点：
1、本节课的教学是第二课时，张老师以复习导入，复习过程设计的较好，通过复习第一课时的学习方法，引出本节课的学习方法。
2、注重学生学习方法的培养。课堂上注重培养学生读书思考的习惯，通过课本剧的表演，可以看到学生不只是学会了课本上的知识，他们在表演时，把文中叙述性的语言变成了人物的对话，超出了文本的限制，培养了想象力和创造力。更重要的是使学生意识到，语文的学习不仅是要学懂课文上的内容，还要自觉地去学习课本上没有的知识。表演之后，让学生做出评价，又一次回顾了课文内容，并且能我口说我心，敢于发表自己的见解。
3、在教学中注重培养学生的动手、动脑的能力，如边读书边画出表现人物语言、动作的句子等。
4、本课板书由师生共同完成，让学生时刻参与教学过程之中，板书仅扣故事内容，简洁明了。
不足之处：
1、课后练习中的资源，教师应该加以利用，如“说说你喜欢课文中的哪个人物，并从课文中举出具体事例加以说明。”可以采用小组汇报的形式，为课堂教学增加气氛。
2、教学重点应放在培养学生质疑能力及表现人物品质方面。
总之，本节课教学以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，交流，表演等方式，体会课文思想内容。尊重学生，能用鼓励性的语言，引导学生进行探究性阅读，鼓励学生独立思考。教师的教学抓住了教学的重点，突破了难点。
《将相和》评课稿 篇四
小长假后的第一天，只有一节语文课，和五2的孩子进行《将相和》第二课时的学习。
这节课从听写入手，两个板演的同学予以全班一条清晰的“求助热线”，岚褀和斯涵都很给力，完美的正确率给大家树立了榜样。消灭错别字，从现在开始，从点滴做起！
学文交流从引发“矛盾”入手，找出文中将相“不和”的句子。问题引领“蔺相如靠的仅仅是一张嘴吗？”
在第一课时品读“完璧归赵”故事后，这节课更多的是放手自学感悟，通过人物的语言动作感受人物的形象。通过品读，一个以国家利益为重，有勇有谋、顾全大局、胸襟宽广的蔺相如，一个同样以国家利益为重，勇于认错知错就改的廉颇也能形象感知。“矛盾”不攻自破，文本的学习与对话也在学生的交流中得以落实。
欣赏人物形象各抒己见。“你喜欢文中的谁？”，交流中，喜欢廉颇将军的有之；喜欢蔺相如的亦有；令我眼前一亮的则是黄琳同学的答案了。我欣赏文中的赵王，他谦和，从文中的“商议”一次可见，他虽然他做事不是雷厉风行，但考虑问题周全，好一个善于用人的赵王。好一个有见地的孩子，我欣赏这样的孩子！
《将相和》评课稿 篇五
《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。本文以栩栩如生的人物形象，纵横交错的矛盾冲突给人以深刻的启示和教育，是对学生进行爱国主义教育的好教材。
教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给于了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。然后从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；第二课时由廉颇的话“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”设疑：你认为蔺相如仅仅是考的一张嘴吗？引导学生再精读各个小故事，抓住描写人物的词句做批注，在汇报交流阶段，我以“完璧归赵”中蔺相如的语言、动作作为重点，在学生汇报的的基础上追问，指导朗读体会，采用先扶后放的方法，放手让学生自学“渑池之会”“负荆请罪”两个故事，体会蔺相如的精神品质，并抓住时机多次反问：“蔺相如真的就靠一张嘴吗？”加深学生对课文内容的理解。之后再问：“你们喜欢谁？有喜欢的廉颇的吗？说说理由。”受思维定势的影响，孩子们一下子陷入沉思。我又启发学生用刚才的方法勾画描写廉颇的句子，孩子们很快发现了廉颇英勇无畏，有勇有谋，勇于认错，知错就改等让人敬佩的品质。
回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。
《将相和》评课稿 篇六
周二真是非常忙碌充实的一天。今天老师们按照学校领导的安排轮流到新校去干活，所以每个人都特别忙。
今天我们学习了18课《将相和》，第一课让学生自己预习。我一安排学生就有好几个说“看不懂，读不懂。”我很奇怪，这是一篇故事怎么会看不懂呢？原来是这篇文章比较长，说了三个故事，学生可能一看就觉得很难，才会有难得感觉。我就让学生先把课文读两遍，把文章内容读通顺。
第二节我开始教学这课内容。首先给学生介绍课文的背景，让学生了解故事发生的原因。从题目入手，理解将和相分别是谁，他们为什么不和，之所以不和说明原来和，是什么原因导致不和了呢？这就引起学生探究的欲望，整节课就这么很顺畅的进行了下来。
我在本课中主要抓住了人物的语言来体会人物的特征。比如在讲“完璧归赵”这个故事中，我让学生结合课后题画出描写蔺相如的句子，学生找出来后，我就抓住描写蔺相如的那句话”这块璧有点小毛病，让我指给您看。“这句话让学生反复地读，谈你对他的体会，他是怎样的一个人。学生都能够很好地体会到他的机智。从”他理直气壮的地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”学生谈体会，明白他的爱国之心，感觉到他的勇敢。
我主要就是让学生通过多种新式的读，反复地读句子，抓住重点句子和词语来理解文章内容，体会人物的感情。课上的效果很好，在接下来的两个故事中，我采用同样的方法，放手让学生通过读句子谈体会，学生很好地完成了学习任务。
一节语文课，大胆地放手给学生，相信学生，他们就会带来无限的经常。这结果往往令我大吃一惊！
