小学科学《形状与抗弯曲能力》评课稿(精选3篇)

柚屿分享2015-07-02 06:21:25 次阅读

小学科学《形状与抗弯曲能力》评课稿篇一

在小学科学课程中，学生们学习了形状与抗弯曲能力的相关知识。这一课程内容的设计非常合理，能够帮助学生们理解形状与抗弯曲能力的概念，并通过实例和实验，培养学生们的观察和分析能力。通过本节课的学习，学生们能够更好地理解形状对于物体的稳定性和抗弯曲能力的影响。

本节课的教学目标明确，通过学习形状与抗弯曲能力的相关知识，培养学生们的观察和分析能力。在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如讲解、实例分析和实验等，充分激发了学生们的学习兴趣。在讲解环节中，教师通过生动的语言和清晰的示意图，向学生们介绍了形状对物体稳定性和抗弯曲能力的影响。在实例分析环节中，教师选取了一些常见的物体作为例子，让学生们通过观察和思考，找出物体的形状与其抗弯曲能力之间的关系。在实验环节中，教师组织了一系列的实验活动，让学生们通过实际操作，亲身体验形状对物体抗弯曲能力的影响。

通过本节课的学习，学生们不仅掌握了形状与抗弯曲能力的相关知识，还培养了观察和分析问题的能力。在实验中，学生们通过观察不同形状的物体在施加力的情况下的变形情况，进一步理解了形状对物体抗弯曲能力的影响。同时，在实例分析中，学生们通过观察一些常见物体的形状和结构，发现了形状与抗弯曲能力之间的联系。通过这些学习活动，学生们的思维能力和动手能力得到了全面的培养和提高。

然而，本节课的教学也存在一些不足之处。首先，在讲解环节中，教师的语言表达不够简洁明了，有时候会用一些学生难以理解的专业术语，导致学生们理解起来困难。其次，在实验环节中，由于时间有限，学生们只能进行简单的实验操作，无法深入地理解形状对物体抗弯曲能力的影响。因此，在今后的教学中，建议教师在讲解中使用简单明了的语言，让学生们更好地理解知识点；同时，要加强实验环节的设计，让学生们能够进行更多的实验操作，深入地体验形状对物体抗弯曲能力的影响。

总之，小学科学《形状与抗弯曲能力》这一课程内容设计合理，通过多种教学方法，培养学生们的观察和分析能力。通过本节课的学习，学生们不仅掌握了形状与抗弯曲能力的相关知识，还培养了观察和分析问题的能力。同时，教师也应该在今后的教学中进一步完善教学方法，提高教学效果。

小学科学《形状与抗弯曲能力》评课稿篇二

在小学科学课程中，学生们学习了形状与抗弯曲能力的相关知识。这一课程内容的设计非常合理，通过讲解和实验相结合的方式，引导学生们探索形状对物体抗弯曲能力的影响。通过本节课的学习，学生们能够更好地理解形状对物体的稳定性和抗弯曲能力的重要性。

本节课的教学目标明确，通过学习形状与抗弯曲能力的相关知识，培养学生们的观察和分析能力。在教学过程中，教师采用了讲解和实验相结合的方式，充分激发了学生们的学习兴趣。在讲解环节中，教师通过生动的语言和具体的实例，向学生们介绍了形状对物体稳定性和抗弯曲能力的影响。在实验环节中，教师组织了一系列的实验活动，让学生们通过实际操作，亲身体验形状对物体抗弯曲能力的影响。

通过本节课的学习，学生们不仅掌握了形状与抗弯曲能力的相关知识，还培养了观察和分析问题的能力。在实验中，学生们通过观察不同形状的物体在施加力的情况下的变形情况，进一步理解了形状对物体抗弯曲能力的影响。同时，在讲解中，学生们也通过听讲和思考，找出了形状对物体抗弯曲能力的关键因素。通过这些学习活动，学生们的思维能力和动手能力得到了全面的培养和提高。

然而，本节课的教学也存在一些不足之处。首先，在实验环节中，由于时间有限，学生们只能进行简单的实验操作，无法深入地理解形状对物体抗弯曲能力的影响。其次，在讲解环节中，教师的语言表达不够简洁明了，有时候会用一些学生难以理解的专业术语，导致学生们理解起来困难。因此，在今后的教学中，建议教师加强实验环节的设计，让学生们能够进行更多的实验操作，深入地体验形状对物体抗弯曲能力的影响；同时，要使用简单明了的语言，让学生们更好地理解知识点。

总之，小学科学《形状与抗弯曲能力》这一课程内容设计合理，通过讲解和实验相结合的方式，引导学生们探索形状对物体抗弯曲能力的影响。通过本节课的学习，学生们不仅掌握了形状与抗弯曲能力的相关知识，还培养了观察和分析问题的能力。同时，教师也应该在今后的教学中进一步完善教学方法，提高教学效果。

小学科学《形状与抗弯曲能力》评课稿篇三

小学科学《形状与抗弯曲能力》评课稿

　　王志丽老师上的这节《形状与抗弯曲能力》一课以“有效教学”理论为指导，采用主题教学法，通过对三维学习目标的整合，以科学探究过程为教学主线索，教学线索和学习目标在逻辑化的教学程序、结构化的教学内容和活动化的教学体验中整体推进，互为促进。

　　本课的亮点：

　　1、落实科学探究目标：王老师能充分发挥学生的主体作用，让学生充分动手参与探索实验，在实验中摸索，在实验中寻求纸的厚度与抵抗弯曲的能力的关系。

　　通过实验，学生具有积极分析并善于发现引起实验结果出现差异的各因素，能根据实验经验提高预测的准确性并不断改进实验的能力。王老师能积极引导学生发现引起实验结果出现差异的各因素。但学生的实验结果没有统计，如果王老师能通过采集实验数据和制作曲线图，并能运用数据和曲线图进行分析，学生能用汇报实验中的发现和得出结论。

　　2、落实了科学情感态度价值观目标：学生乐于探究不同厚度的纸和抗弯曲能力大小的关系，乐于通过小组合作积极主动完成实验；在科学探究的过程中体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，亦能体验到探究的乐趣。初步感受到科学和生活的密切联系，进一步激发探究形状与结构的兴趣；

　　3、紧密联系生活：王老师设计了“瓦楞纸的研究”这一活动，旨在让学生通过比较六层的平板纸和三层的瓦楞纸的抗弯曲能力，引发本课的研究问题——材料的`抗弯曲能力与材料的形状有关，出示各种通过改变形状来增加抗弯曲能力的钢材，把学生课上学习到的知识，同日常生活中的经验结合起来，来源生活，回归生活，有机地在课堂中再现生活。并提出这些钢材为什么要加工成这样？把学生引到了“改变形状为什么能增加抗弯曲能力？”这一深层次问题的思考，解释了三层的瓦楞纸为什么比六层的平板纸抗弯曲能力强。

　　本课的不足：

　　1、王志光老师对课堂纪律仍需有效掌控。在整节课中，我们看到不论是师生互动还是学生参与实验探究，由于教师课堂纪律，学生课堂纪律不是很遵守，这就扰乱了课堂的正常秩序。学生的创意没有全部体现。有多少学生在这节课中是真正有效地学到了相关知识呢？

　　2、王老师对课堂中生成的研究问题还不能做到较好地掌控。在课堂中，当有学生提出一些柱子由于厚度增加，其抗弯曲能力也随之增加时，教师自己没有很好地思考