《书包》评课稿【通用3篇】
《书包》评课稿 篇一
《书包》是一本以儿童成长为主题的插图书籍，通过描述主人公小明的书包，展现了他的成长历程和内心世界。本书适合小学低年级的儿童读者，具有一定的教育意义和启发作用。以下是对这本书的评课稿，希望能够帮助老师们更好地开展相关教学活动。
首先，本书的插图精美，色彩鲜艳，画面简洁明快。每一页都有一幅插图，生动地展现了小明的书包，以及书包中的各种物品。插图中的小明形象可爱，表情生动，很容易引起孩子们的兴趣和共鸣。同时，插图中的背景也很有细节，例如教室、图书馆等，这些细节可以帮助孩子们更好地理解故事情节，并与自己的实际生活联系起来。
其次，本书的故事情节简单而有趣。整本书围绕着小明的书包展开，通过描述书包中的物品，讲述了小明在学校的一天。每个物品都有自己的故事，例如铅笔、橡皮擦、绘图本等，这些物品不仅仅是学习用具，还带给了小明快乐和成长。通过这些故事，孩子们可以了解到学习的重要性，同时也能够感受到学习的乐趣和成就感。
此外，本书还有一些小细节可以引起孩子们的思考和讨论。例如，书中提到小明的书包上有一个贴纸，上面写着“加油”，这个细节可以让孩子们思考什么是勇气和动力，并与自己的经历进行对比和交流。另外，书中还有一个小插曲，小明在图书馆遇到了一个同学，两人一起分享了彼此的书包和喜欢的书籍，这个情节可以让孩子们学会分享与合作。
最后，本书还附有一些问题和活动，供老师们引导孩子们进行讨论和思考。例如，可以让孩子们列举自己书包中的物品，并谈谈它们的用途和重要性；也可以让孩子们绘制自己心目中理想的书包，并解释其中的寓意和意义。这些问题和活动可以帮助孩子们更好地理解故事，并将其应用到自己的生活中去。
总之，《书包》是一本适合小学低年级儿童阅读的插图书籍，通过描述主人公小明的书包，展现了他的成长历程和内心世界。本书的插图精美，故事情节简单有趣，同时也有一些小细节可以引起孩子们的思考和讨论。希望本评课稿能够帮助老师们更好地开展相关教学活动，激发孩子们的阅读兴趣和学习动力。
《书包》评课稿 篇二
《书包》是一本以儿童成长为主题的插图书籍，通过描述主人公小明的书包，展现了他的成长历程和内心世界。本书适合小学低年级的儿童读者，具有一定的教育意义和启发作用。以下是对这本书的评课稿，希望能够帮助老师们更好地开展相关教学活动。
首先，本书的故事情节简单而有趣。整本书围绕着小明的书包展开，通过描述书包中的物品，讲述了小明在学校的一天。每个物品都有自己的故事，例如铅笔、橡皮擦、绘图本等，这些物品不仅仅是学习用具，还带给了小明快乐和成长。通过这些故事，孩子们可以了解到学习的重要性，同时也能够感受到学习的乐趣和成就感。
其次，本书的插图精美，色彩鲜艳，画面简洁明快。每一页都有一幅插图，生动地展现了小明的书包，以及书包中的各种物品。插图中的小明形象可爱，表情生动，很容易引起孩子们的兴趣和共鸣。同时，插图中的背景也很有细节，例如教室、图书馆等，这些细节可以帮助孩子们更好地理解故事情节，并与自己的实际生活联系起来。
此外，本书还有一些小细节可以引起孩子们的思考和讨论。例如，书中提到小明的书包上有一个贴纸，上面写着“加油”，这个细节可以让孩子们思考什么是勇气和动力，并与自己的经历进行对比和交流。另外，书中还有一个小插曲，小明在图书馆遇到了一个同学，两人一起分享了彼此的书包和喜欢的书籍，这个情节可以让孩子们学会分享与合作。
最后，本书还附有一些问题和活动，供老师们引导孩子们进行讨论和思考。例如，可以让孩子们列举自己书包中的物品，并谈谈它们的用途和重要性；也可以让孩子们绘制自己心目中理想的书包，并解释其中的寓意和意义。这些问题和活动可以帮助孩子们更好地理解故事，并将其应用到自己的生活中去。
总之，《书包》是一本适合小学低年级儿童阅读的插图书籍，通过描述主人公小明的书包，展现了他的成长历程和内心世界。本书的故事情节简单有趣，插图精美，同时也有一些小细节可以引起孩子们的思考和讨论。希望本评课稿能够帮助老师们更好地开展相关教学活动，激发孩子们的阅读兴趣和学习动力。
《书包》评课稿 篇三
《书包》评课稿
这堂由周雅昕老师执教的《书包》一课
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
一、教学目标能突出一个明字
从教学过程看，虽然只有十分钟周老师能很好地把握教材的要求，能根据新课标中的知识目标、能力目标、思想目标三层目标来设计，教学目标明确。
二、教学方式上能呈现一个活字
美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。在教师教学中，教师的`活，必带动学生的活。周老师在本课新授部分，在培养学生收集和处理信息的能力方面，教师尊重了学生的个性，自我归纳知识的能力。学生都知道书包有收纳功能，说明它是书包有体积的，学生根据数学知识推断出书包是一个立方体。再由学生观察书包的外形，有几个面，学生观察到书包的哪几个面，并在老师的幻灯片中找出来，从而总结我们从不同的角度、不同的视点观察书包，就会发现视点不同看到的也就不一样。打破了常规的课堂教学形式，改变了按部就班的欣赏——范画——作业——评价的美术教学套式。较好关注知识形成的过程，注重学生学习的认知起点，使学生已知的知识和原有的知识有效的结合，让其想、让其练，让其通过观察、来尝试新知识的形成过程，在此基础上给予点拨。这种方法不仅教师教学目的更加明确，而且，降低学生新知识学习的难度，形成一种“可持续发展”的学力。
三、教学特色上能展现一个谐字
教师的笑脸往往是学生学习心境愉悦的前提，愉快的学习心态，必将取得高效的学习结果。这种心态保持时间越长，对于学生学习越有利。课的全过程在教师的引导下，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。
四、从教学技能上体现一个强字
教师的素质决定学生的素质，周老师美术教学基本功是上好课的重要方面，从板书、教态、范画、语言举止从容、态度热情，体现出一位教师良好的心理素质。特别是范画环节上，教师边讲边示范，立即展现出书包立体型的表现方法，即有难度，同时又起到对比的作用，对学生学习有较强的启发性，强化了目标，突破了本课的教学难点。
本课教学中不足的是：
教师在时间上仍需好好把握，在引导学生观察书包的近大远小的变化一环节，由学生上台指出哪里产生了近大远小的变化，浪费了几分钟的时间，给听课者的感觉是，这个片段教学的重点是观察物体的近大远小的变化这一知识点，也是因为这个原因，留给学生画细节的时间很少，学生没有完成画细节的小训练。
这是一堂充实而精彩的美术片段教学，给我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和学习。
