《轴对称图形》评课稿【推荐6篇】

《轴对称图形》评课稿 篇一

在本次评课中，我将对《轴对称图形》这个教学内容进行评价。通过深入研究和观察，我认为该课程设计有以下几个亮点。

首先，该课程在引入轴对称图形的概念时，采用了生动有趣的教学方法。教师通过举例子、展示图片等方式，向学生介绍了轴对称图形的基本特征和性质。这种直观的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。同时，教师还设计了一些趣味性的活动，让学生在实践中感受轴对称图形的魅力。这种教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的观察力和动手能力。

其次，该课程注重了学生的合作学习和交流能力的培养。在课堂上，教师组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨轴对称图形的特点和应用。学生们通过交流和合作，不仅能够加深对知识的理解，还能够提高自己的表达能力和思维能力。此外，教师还鼓励学生在小组中进行互相批评和反思，以促进他们的自主学习和思考能力的发展。这种教学方式不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高他们的学习动力和积极性。

最后，该课程注重了学生的实践操作能力的培养。在课程设计中，教师设置了一些实践活动，让学生亲自动手制作轴对称图形。通过实际操作，学生能够更加深入地理解轴对称图形的概念和性质。同时，教师还提供了一些实践案例，让学生能够将所学知识应用到实际生活中去。这种实践操作能力的培养不仅能够提高学生的动手能力，还能够培养他们的创新思维和问题解决能力。

综上所述，通过本次评课，我认为《轴对称图形》这个教学内容设计合理，教学方法新颖有趣，能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时，该课程注重学生的合作学习和交流能力的培养，以及实践操作能力的培养。这些亮点都能够有效地提高学生的学习效果和学习质量，值得在今后的教学中继续推广和应用。

《轴对称图形》评课稿 篇二

本文将对《轴对称图形》这门课程进行评价。经过观察和研究，我认为该课程存在一些可以改进的地方。

首先，该课程在引入轴对称图形的概念时，可以更加生动有趣一些。虽然教师使用了举例子和展示图片等方式，但是这些内容可能还不够吸引学生的兴趣。建议教师在教学过程中加入一些趣味性的教具或游戏，例如使用镜子等道具，让学生亲自体验轴对称图形的特点。这样的教学方式能够更加生动地展示知识，激发学生的学习兴趣。

其次，该课程在学生合作学习和交流能力的培养方面还有改进的空间。虽然教师组织了小组讨论，但是学生之间的交流和合作程度还不够高。建议教师在组织小组活动时，引导学生更加积极主动地参与讨论和交流，鼓励他们提出问题和解答问题。同时，教师可以设立一些学习任务，让学生在小组中合作完成，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。

最后，该课程在实践操作能力的培养方面也可以有所改进。虽然教师设置了一些实践活动，但是这些活动的难度和复杂度可能还不够高。建议教师在实践活动中增加一些挑战性的题目，让学生能够更加深入地理解轴对称图形的性质和应用。同时，教师可以提供一些实践案例，让学生能够将所学知识应用到实际生活中去，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

综上所述，通过本次评课，我认为《轴对称图形》这门课程还有一些可以改进的地方。建议教师在引入概念时更加生动有趣，注重学生的合作学习和交流能力的培养，以及提高实践操作能力的难度和复杂度。这些改进措施能够更好地提高学生的学习效果和学习质量，使课程更加生动有趣。

《轴对称图形》评课稿 篇三

　　“轴对称图形”是人教版二年级下册的教学内容，认识对称现象和轴对称图形是本课的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。李海霞老师在教学本节课时充分尊重了学生的认知特点，选择学生熟知的事例进行教学，动静结合，达到了较好的教学效果。

　　1、 情景导入、激发兴趣

　　剪纸是中国民间传统艺术，李海霞老师用剪纸欣赏导入新课，让学生初步感受到了图形的对称美，通过剪爱心图片，使学生知道了什么是对称，李老师的这一设计极大的调动了学生的积极性，为新课的学习打下了良好的基础。

　　2、师生互动，学习新知

　　有了形象的感知，关键是从中得到有效的信息，掌握事物的特点。李老师根据学法指导的自主性，让学生折一折、说一说、画一画、猜一猜、验一验，再配上形象具体的媒体演示，自然地引出轴对称图形的概念，学生通过“操作一观察一概括一认识”，自主参与了知识的发生、发展、形成的过程，很好的掌握了本节课的知识。

　　3、多层练习，内化概念

　　在练习中，李老师组织学生有层次地开展了一系列练习，通过判一判、找一找、猜一猜的活动，使学生能正确判断给出的图形是不是轴对称图形，有效的让学生巩固了对轴对称图形的认识，加深了印象。特别是在练习中设计了判断平行四边形和正方形是不是轴对称图形时，既让学生知道了可以用对折的方法验证一个图形是不是轴对称图形，又明白轴对称图形的轴可以是一条，也可以是多条。

　　4、走进生活，感受对称美

　　轴对称图形给人带来美的享受，它存在于生活的各个角落，李老师让学生欣赏生活中的对称美能使学生更加热爱数学、热爱生活。

　　5、创造轴对称图形，让数学回归生活

　　李老师设计的创造轴对称图形把整节课推向了高潮，学生在音乐的陪伴下发挥自己的聪明才智，创造出了各种各样的轴对称图形。

　　本节课，李老师选用的各种图形无不是学生熟知的，导入、新授、练习的环节处处可见生活的影子。因为课堂教学设计处处生活化，学生认知起来特别轻松，因为生活化的课题研究，李老师课堂教学设计的能力较以前大幅度提升，不足之处是李老师的课堂应变能力需要加强，重点知识的教学需要细化。

《轴对称图形》评课稿 篇四

　　一、总评

　　卢老师这节课在设计上充分体现数学是数学活动的教学这一理念，从学生的兴趣出发，注重学生主动参与，让学生在活动中学习，在活动中思考，在活动中升华，是值得我学习的一节课。

　　二、值得我学习的地方有以下几点：

　　1 、密切联系生活实际，激发学习的兴趣。

　　兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。卢老师由学生熟悉的叮当猫、卡通转笔刀等实物入手，极大地提高了学生学习的兴趣，学生凭借自己的已有知识去感知对称。接着又让学生举例，把数学融入了生活。

　　2 、转变学习方式，培养学习数学的能力。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。卢老师从导入到新授，到练习操作，再到学生运用自己的体验创造出各种轴对称图形，都给学生提供了充分的从事数学活动和交流空间，让学生通过观察、操作、交流等一系列活动获取知识，培养了学生学习数学的能力。

　　3 、关注学生个性发展，培养审美情趣。

　　卢老师主要由两方面入手：( 1 )学生在做轴对称图形时，让学生选择自己喜欢的方法去做，让学生动在其中，乐在其中。( 2 )学生展示自己的作品时，结合轴对称图形让学生说说自己的.心愿，如："我做的是松树，希望同学们能像松树一样茁壮成长。""我折的是飞机，希望他变成真飞机，爸爸妈妈上班就方便了。"卢老师给学生提供了一个展示个性的机会，使学生在获取知识的同时受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。

　　三、值得商榷的问题：

　　1 、对练习反馈处理不够到位。

　　2 、在讲五边形是轴对称图形时 , 要指出是正五边形。

《轴对称图形》评课稿 篇五

　　一、动手操作，激发兴趣

　　本课张老师设计了撕纸的游戏倒入新课，这种形式赢造了宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，

　　二、实践操作、激活思维

　　张老师安排了折一折，画一画等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在对折的过程中引导学生观察图形对称轴的特点，通过操作发现图形的对称轴有的是一条、有的是两条、有的甚至是三条、四条或者无数条。张老师在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，采用对折的方法来折一折，数一数，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地。

　　三、小组合作、发挥特效

　　在本课中，张老师有很多活动都是采用小组合作的形式，由于中年级学生作图能力不是很强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有一定的难度，但由于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生已会制作的实际情况，张老师组织学生展开分小组合作讨论活动：怎样拼一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里交流。在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富，

《轴对称图形》评课稿 篇六

　　大家好，我是第四学区xx小学的陈xx，刚才黄xx老师，武xx主任分别从这节课的教学设计理念和动手操作活动方面进行了评课，接下来我将和大家一起来分享本节课中预设和生成的亮点。本节课的生成在细节，处处见教师智慧和底蕴。

　　亮点一：教师能在预设生成中因势利导。

　　当孩子们在在汇报生活中什么是对称的时候，一个孩子说

　　出眼睛是对称的，接下来其他还就说出耳朵、手、脚等，这些答案是在我们预设范围之内的，可是由于第一个孩子的回答，其他孩子的思考空间也定格在身体器官上了，而李教师结合自己的身体引导学生观察我们身体左右都是对称的，而后教师以手为导，让学生想想还有哪些物体是对称的，这样的因势利导，自然而然的引导孩子们发现生活中还有很多的对称图形。在教学中，当孩子的回答出现了从众心理时，教师能及时因势利导不仅可以巩固学生对已有知识的认识，同时也可以拓宽孩子们的思维。

　　亮点二：教师智慧应对非预设中生成，使课堂精彩纷呈。

　　在本节课中教师不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧妙应对，让孩子们能表达自己独特的见解，特别是在判断鱼和国旗时，针对孩子们不同的声音，教师抓住时机耐心带领孩子们操作，不仅让孩子们观察到了自己的错误，也使孩子们很清楚的判断出对称图形不仅要完全重合还要注意图案也要对称。

　　动手玩数学是本课的特色，在孩子们动手撕对称图形的时候，我们预设的应该是孩子们常见的小树、星星、衣服、心形简单的对称图形，可是本课中，孩子们却撕出了各样看不出的图形，遇到这样的尴尬问题，李老师活用课堂尴尬生成带领孩子们积极开动脑筋，发挥想象能力使每一个图形都有自己图案。通过这样的艺术处理，不仅没有伤害到孩子的自尊，反而让所有学生能大胆参与到学习中来，在反复的操作和疑问中更加清楚的理解本课的教学内容。在活生生的课堂教学中，教师对于学生预料中的答案往往是满意的，对学生精彩的生成性答案是惊喜的，如果对意想不到的生成进行艺术性地处理，那么就会收到预想不到的效果。春风化雨，润物无声，我们看不到李教师在尴尬场面中的手忙脚乱，感受到的是“不谐之音”的智慧生成。

　　通过本节数学课让我们看到：只有生成的课堂才是精彩的课堂，只有生成的课堂才是有生命力的课堂。所以我建议大家不要害怕课堂中的生成，无论是平时上课还是公开课，只要我们在预设中给学生营造生成的氛围，给学生留足生成的时间，尊重学生生成的精彩，让孩子们积极参与到数学课堂中来，相信我们的课堂一定会精彩不断、亮点不断。

　　针对本课我也有一点小小的建议：

　　1、当孩子们撕出的图形不是对称图形时，应该让孩子们找到问题所在，然后进行修改，这样不仅发现了错误，而且巩固了对称图形的认识，为下面的教学也做好了铺垫。

　　2、在最后孩子们通过探究了解到了长方形、正方形的对称轴后，孩子们没有探究出圆的对称轴的个数，因为也是到了下课的时间了，所以李老师没有继续研究下去。我个人认为当孩子们探究的欲望正浓时，应该让孩子们保持探究的欲望探究出结果，这样会不会更好。

　　以上是我对本节课生成问题的粗浅看法，感谢李老师带给我们这样一节充满欢乐的数学课堂，谢谢大家！