小班语言《好饿的小蛇》评课稿(通用3篇)
小班语言《好饿的小蛇》评课稿 篇一
《好饿的小蛇》是一本适合小班语言学习的绘本。通过这本绘本，孩子们可以学习到一些简单的词汇和句子，提高他们的语言表达能力。下面我将对这本绘本进行评课，从内容、形式和教学方法三个方面进行分析。
首先，从内容来看，《好饿的小蛇》以小蛇饿了找食物为主线，讲述了小蛇最终找到食物的故事。这个故事情节简单，容易理解，符合小班幼儿的认知水平。绘本中的插图生动有趣，能够吸引孩子们的注意力。同时，绘本还引入了一些与小蛇有关的动词和形容词，如“爬行”、“长长”等，能够帮助孩子们扩展词汇量。
其次，从形式来看，《好饿的小蛇》采用了简洁明了的文字和大幅彩色插图，每一页只有一句话，非常适合小班幼儿的阅读习惯。文字简单易懂，每个字都有插图与之对应，可以帮助孩子们更好地理解故事情节。绘本的质地也很好，耐看耐用，非常适合小班幼儿的使用。
最后，从教学方法来看，《好饿的小蛇》可以通过多种方式进行教学。在教学过程中，教师可以先让孩子们观察绘本中的插图，引导他们描述小蛇的特征，如形状、颜色等。然后，教师可以通过朗读故事，让孩子们跟读，提高他们的语言表达能力。同时，教师还可以利用绘本中的插图进行游戏，如让孩子们找到小蛇吃的食物等，增加互动性，激发孩子们的学习兴趣。
综上所述，《好饿的小蛇》是一本非常适合小班语言学习的绘本。通过教学这本绘本，孩子们不仅可以学习到一些简单的词汇和句子，还可以培养他们的阅读习惯和语言表达能力。希望教师们能够充分利用这本绘本，为孩子们创造更好的语言学习环境。
小班语言《好饿的小蛇》评课稿 篇二
《好饿的小蛇》是一本非常适合小班语言学习的绘本。通过这本绘本，孩子们可以在趣味故事的基础上学习到一些简单的词汇和句子，提高他们的语言表达能力。下面我将对这本绘本进行评课，从内容、形式和教学方法三个方面进行分析。
首先，从内容来看，《好饿的小蛇》以小蛇饿了找食物为主线，讲述了小蛇最终找到食物的故事。这个故事情节简单，容易理解，符合小班幼儿的认知水平。绘本中的插图生动有趣，能够吸引孩子们的注意力。同时，绘本还引入了一些与小蛇有关的动词和形容词，如“爬行”、“长长”等，能够帮助孩子们扩展词汇量。
其次，从形式来看，《好饿的小蛇》采用了简洁明了的文字和大幅彩色插图，每一页只有一句话，非常适合小班幼儿的阅读习惯。文字简单易懂，每个字都有插图与之对应，可以帮助孩子们更好地理解故事情节。绘本的质地也很好，耐看耐用，非常适合小班幼儿的使用。
最后，从教学方法来看，《好饿的小蛇》可以通过多种方式进行教学。在教学过程中，教师可以先让孩子们观察绘本中的插图，引导他们描述小蛇的特征，如形状、颜色等。然后，教师可以通过朗读故事，让孩子们跟读，提高他们的语言表达能力。同时，教师还可以利用绘本中的插图进行游戏，如让孩子们找到小蛇吃的食物等，增加互动性，激发孩子们的学习兴趣。
综上所述，《好饿的小蛇》是一本非常适合小班语言学习的绘本。通过教学这本绘本，孩子们不仅可以学习到一些简单的词汇和句子，还可以培养他们的阅读习惯和语言表达能力。希望教师们能够充分利用这本绘本，为孩子们创造更好的语言学习环境。
小班语言《好饿的小蛇》评课稿 篇三
小班语言《好饿的小蛇》评课稿
上周听了何芙蓉教师的公开课，小班语言《好饿的小蛇》。课堂上孩子们专注的学习、有趣的模仿，“啊呜，咕嘟，真好吃”、扭来扭去的形态活象一条条可爱的“小蛇”。使课堂更显生机，更显精彩。绘本《好饿的小蛇》虽然内容简单但画面有趣。小蛇吃下东西后发出“啊呜、咕嘟”的情景很有趣味性，幼儿乐意模仿。另外小蛇出乎常理的好吃，以及吃什么肚子就象什么的滑稽搞笑画面，深深吸引着孩子们。荷老师充分抓住故事内容特点，运用自然的教态，夸张亲切的表情和模仿动作更激起了孩子们的参与热情，使师生互动更加活跃，给听课老师留下很深的印象。下面我根据个人的粗浅教学经验对本课做以下分析，谈谈本课的优点与不足：
开头部分：
优点：了解孩子，抓住兴趣。小班孩子自控能力差，注意力不易集中，又坐不住，荷老师深知这一点，抓住孩子好动的特点，让孩子学习模仿小蛇吃东西时发出的“啊呜、咕嘟、真好吃”的夸张动作，以及扭来扭去的样子，让孩子感受到学习的有趣和快乐，真正融入到故事情境中。然后以“猜测”的方法让孩子说说小蛇第三天、第四天、第五天吃了什么?在好奇心的.驱使下孩子们积极猜测，有效地活跃了孩子们的思维。
缺点：引入过于繁琐。在引入部分教师引导幼儿说出好饿的小蛇的题目纠结太久，幼儿一直无法很快回答。在引入部分教师可以直接看图开门见山，如：有一只小蛇已经好几天没吃东西了？它会感觉怎样？它来到森里会干什么呢？这样既抓住幼儿探究的兴趣，又不会因繁琐的提问而消磨耐心，和学习积极性。
师生互动：
优点：因势利导，发展语言。作为老师，在教学中，心中有目标才能让活动取得预期效果，在本活动中，傅老师在充分激发孩子兴趣的同时，灵活地将丰富词汇、学说完整语融合其中，孩子个别
缺点：但在引导过程中教师让孩子说的机会还是略显不足，教师可以让幼儿多说，如;“这是一个怎样的苹果、怎样的香蕉?”可让多个幼儿说出：酸酸的，甜甜的，红红的等等，来不断发展幼儿的词汇量。还有在让孩子回答错误或回答和别人一样时，教师能给与宽松环境会更好，如：有可能，再想想，相信你的回答会更有趣等。
环节设计：
优点：环节流畅自然，环环相扣。教学过程中环节的间的连贯性非常重要，教师能根据故事情节的发展有效的引导幼儿积极去思考，拓展思维，发散思维。一句：“在平时我们吃东西能不能学好饿的小蛇？应该怎么吃？”将教学与生活有机结合，叫教育延伸到生活中去，真正能做到在课堂中发现问题，引入实践分析问题、解决问题。让课堂教育得以升华。
缺点：环节设计不够多样化，灵活性。呆板的单独图片式欣赏，不利于幼儿的多面思维，教师课适当出现多图分析欣赏，在完整欣赏部分教师注重了教学的整合性，但却忽略了小班幼儿有意注意自控力差的年龄特点，对于已经看过的画面，幼儿再次欣赏的积极性会明显下降，即使带着对结局的猜想再次欣赏，积极性相对也会有所减弱。本人建议不妨在完整欣赏环节运用动画的形式，动态的画面会更吸引幼儿的注意和兴趣。又或是利用师生互动贴图谱的形式引导幼儿参与回忆会更好调动幼儿学习的积极性，将活动推向高潮！
