一年级语文《乌鸦喝水》评课稿【精选3篇】
一年级语文《乌鸦喝水》评课稿 篇一
《乌鸦喝水》是一本适合一年级学生阅读的语文教材。通过讲述乌鸦喝水的故事，既拓展了学生的词汇量，又培养了学生的观察力和思维能力。
首先，这篇故事在词汇选择上非常贴合一年级学生的水平。故事中使用的词汇简单明了，易于学生理解。例如，故事中出现了“乌鸦”、“喝水”、“瓶子”等常见词汇，这些词汇对于学生来说既熟悉又容易掌握。通过阅读这篇故事，学生可以巩固已学词汇，并逐步扩展词汇量，提高语言表达能力。
其次，这篇故事通过描述乌鸦喝水的过程，培养了学生的观察力和思维能力。故事中详细描述了乌鸦如何使用石子将水位提高，从而能够喝到水。这个过程需要学生观察并思考，激发了学生的好奇心和思维能力。学生通过观察乌鸦的行为，能够理解水的特性，并将其应用到实际生活中。这种观察和思考的能力对学生的综合素质发展非常重要。
在教学过程中，可以采取多种形式进行教学。首先，可以通过朗读故事，引导学生进入故事情境，感受故事的情节和氛围。然后，可以进行词汇教学，重点讲解故事中的生词和常用词汇，并帮助学生理解词汇的意义和用法。接下来，可以进行问题引导，通过提问引导学生思考故事中的问题，培养学生的思维能力。最后，可以进行综合训练，让学生通过绘画、写作等形式表达对故事的理解和感受。
总之，一年级语文教材《乌鸦喝水》通过简单明了的词汇和生动有趣的故事情节，既满足了学生的学习需求，又培养了学生的观察力和思维能力。教师在教学过程中应灵活运用多种教学方法，引导学生全面理解和运用故事中的知识，促进学生的综合素质发展。
一年级语文《乌鸦喝水》评课稿 篇二
《乌鸦喝水》是一本适合一年级学生阅读的语文教材。这篇故事通过讲述乌鸦喝水的经历，既拓展了学生的词汇量，又培养了学生的动手能力和创新思维。
首先，这篇故事在词汇选择上非常贴合一年级学生的水平。故事中使用的词汇简单明了，容易理解。例如，故事中出现了“乌鸦”、“喝水”、“瓶子”等常见词汇，这些词汇对于学生来说既熟悉又容易掌握。通过阅读这篇故事，学生可以巩固已学词汇，并逐步扩展词汇量，提高语言表达能力。
其次，这篇故事通过描述乌鸦喝水的经历，培养了学生的动手能力和创新思维。故事中乌鸦使用石子将水位提高的过程需要学生动手实践，并思考如何解决问题。这种动手实践和创新思维的培养对学生的综合素质发展非常重要。学生通过实际操作，能够理解水的特性，并将其应用到实际生活中。这种实践和创新的能力对学生的综合素质发展非常重要。
在教学过程中，可以采取多种形式进行教学。首先，可以通过朗读故事，引导学生进入故事情境，感受故事的情节和氛围。然后，可以进行词汇教学，重点讲解故事中的生词和常用词汇，并帮助学生理解词汇的意义和用法。接下来，可以进行实践操作，让学生亲自体验乌鸦喝水的过程，培养学生的动手能力和创新思维。最后，可以进行综合训练，让学生通过绘画、写作等形式表达对故事的理解和感受。
总之，一年级语文教材《乌鸦喝水》通过简单明了的词汇和生动有趣的故事情节，既满足了学生的学习需求，又培养了学生的动手能力和创新思维。教师在教学过程中应灵活运用多种教学方法，引导学生全面理解和运用故事中的知识，促进学生的综合素质发展。
一年级语文《乌鸦喝水》评课稿 篇三
一年级语文《乌鸦喝水》评课稿范文
谈谈有效的语文课堂教学——从《乌鸦喝水》一课的教学说起
总体说来，语文课堂教学中的无效体现在七个方面：“无效”导入、“无效”对话、“无效”讨论、“无效”展示、“无效”拓展、“无效”评价、“无效”作业。一节好课，需要老师在平日落实这些，才能增强语文课堂教学的有效性。下面，我以观摩环翠区举办的优质课韩老师执教的《乌鸦喝水》的教学为例，谈谈我的收获：
第一，教学过程清楚、明晰：（每一个环节该干啥，为啥要这样干，该准备什么，都做到了心中有数，克服备课和课堂教学中的随意性、盲目性。）
一、猜谜导入。
1、师生猜谜互动（1、生出师猜；2、师出生猜：乌鸦）。谈话导入：关于乌鸦的故事很多，你都知道哪些？
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺等故事）
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、板书课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
(这一环节主要是结合小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣等年龄心理特征，抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。
二、初读课文，学习生字。
1、明确初读要求：左手压，右手指读；不会读的字借助拼音反复读。
2、认读生字：（1）认读带拼音的词语（2）没有拼音宝宝的帮助来认读词语：当小老师领读（3）认读单个生字：小老师读；同桌互读（4）交流识字方法“把识字的妙招告诉大家”（5）打乱顺序读：开火车读；（课件）乌鸦叼字，生来读（6）（课件游戏）猜猜看：每个石头后面藏着一个字，猜猜是哪个字？（旨在复习认读生字，强化记忆）
(这一环节设计巧妙，针对一年级学生的年龄心理特征，运用多种形式促进学生对生字的认读，各种形式呈梯度型进入，引人入胜，不是机械地重复。)
三、再读课文、品读感悟
1、明确再读要求：端起书来、边读边看：共有几段？这是一只怎样的乌鸦呢？
2、分段读：三人读，其他同学边听边想：从哪儿看出这是一只聪明的乌鸦？
解读第一段：
1、戴上头饰表演第一段的情景，体会“到处”一词的意思是“这飞飞，那飞飞，四处找水喝”；指导：当乌鸦发现水时，读出发现水时的高兴；指导：当乌鸦发现“瓶口小，喝不到水”，可读出很失望的感情。
2、生齐读第一段，让老师从你们的`朗读中听出乌鸦心情的变化。
解读第二段：
1、帮助乌鸦想办法。（发展学生的想象力）
2、引导：它想出办法了吗？在书中找到乌鸦想出办法的句子，把它读出来，读出想到办法的高兴劲来；结合座位体会“旁边”。
解读第三段：
1、师：乌鸦想出的办法是什么？在课文中找出并读出来。
2、实验演示乌鸦的办法，体会“一个又一个”“渐渐”。
3、用“渐渐”练习说话。
4、乌鸦喝到了水，就很开心。让我们一起分享朗读这一段，也来体会它的这份快乐。
（这一环节，师创设
朗读全文：
1、师：夸夸聪明的小乌鸦，“小乌鸦很聪明，我们来夸夸这只乌鸦吧”。
2、提出要求：端书本，咱们带着佩服的心情齐读课文。
3、看图讲述课文，帮助学生记忆背诵。
4、听了这个故事，你有什么收获？师讲述从《百科全书》中收集到的关于乌鸦“聪明”的故事，丰富扩展学生读书的视野。
（这一环节通过看图讲述、老师讲述关于乌鸦另外聪明的故事、向学生推荐适合学生阅读的书目《本草纲目》、讨论交流等，既是对学生思维、言语的训练，也是对教材内容的深化，和第一环节可以前后照应，让学生体会到以后遇到困难要像文中的乌鸦一样，积极开动脑筋，而不是“坐以待毙”，同时扩展学生的视野）
指导书写：
师范写“乌鸦”，生描红书写。
（这一环节进行地有些仓促，死守优质课的时间要求，没有精细设计此环节，因此起到画蛇添足的结果。）
教师素质：
嗓音甜美，亲和力强；课前做了充分的准备，各环节设置紧凑，有效性强；美中不足的是教师课堂语速过快，老师示范朗读少，孩子没有反应的时间，致使师生呼应有失平衡。
