《中彩那一天》评课稿(实用3篇)
《中彩那一天》评课稿 篇一
中彩那一天，是我人生中最令人难以忘怀的一天。那是一个晴朗的周末，我和朋友们决定一起去购买彩票，试试运气。谁能想到，这一天竟然成为我们的幸运之日。
我们一行人来到了彩票销售点，兴致勃勃地购买了几张彩票。在等待开奖结果的这段时间里，我们充满了期待和紧张。可能是我们的运气真的不错，开奖结果出来后，我们中了大奖！那种兴奋和惊喜的感觉无法用言语来形容。
中彩那一天，我们的生活发生了翻天覆地的变化。我们用这笔意外之财做了许多我们曾经梦寐以求的事情。有的朋友选择了旅行，去看看世界的美景；有的朋友选择了创业，实现自己的梦想；还有的朋友选择了回馈社会，通过捐款等方式帮助那些需要帮助的人。我们的生活因为中彩而变得更加丰富多彩。
然而，中彩也给我们的生活带来了一些挑战。有的朋友变得奢侈和挥霍，不再珍惜金钱；有的朋友由于意外的财富变得自负和疏远了身边的人。中彩之后，我们的友情也受到了考验，有的朋友因为金钱纷争而疏远了彼此。这让我深刻地认识到，金钱并不能解决所有的问题，友情和亲情才是最重要的。
中彩那一天，让我明白了人生的真谛。金钱可以带来物质上的享受，但不能带来真正的幸福。幸福是建立在健康、家庭和友情基础之上的。中彩之后，我更加珍惜身边的人和拥有的一切，学会了如何正确地对待金钱。我也希望通过这个故事，能够给其他人一些启示，让他们明白金钱并不是人生的全部。
综上所述，中彩那一天是我人生中最特殊的一天。它让我体验了幸运和挑战，也让我明白了金钱的价值。人生的意义并不在于财富的多少，而在于我们如何正确地对待和运用财富。希望每个人都能从中彩那一天的故事中汲取一些有益的经验和教训，更加珍惜身边的人和拥有的一切，过上幸福的生活。
《中彩那一天》评课稿 篇二
中彩那一天，是我生命中最令我感到幸运的一天。那天，我收到了一封意外的中奖通知，给我的生活带来了翻天覆地的变化。
中彩之后，我首先选择了实现自己的梦想。我一直梦想着开一家属于自己的咖啡馆，于是我毅然决定用这笔意外之财去实现这个梦想。我租下了一间适合开咖啡馆的店面，装修成了我的梦想中的样子。我亲自挑选了咖啡豆，学习了咖啡的烘焙和调制技术。不久之后，我的咖啡馆就开业了。每天，我都能看到顾客们满意地品尝着我亲手调制的咖啡，这种成就感无法言喻。
中彩之后，我还选择了回馈社会。我捐赠了一部分中奖金额给了一个慈善机构，帮助那些需要帮助的人。我也主动参与了一些志愿者活动，尽自己的微薄之力为社会做出贡献。通过这些活动，我深深地感受到了帮助他人的快乐和满足感，这也让我更加珍惜自己拥有的一切。
中彩之后，我还学会了理财和投资。我明白金钱是一把双刃剑，正确地运用它才能让它发挥最大的作用。我通过学习投资理财知识，合理规划我的资金，让它们为我创造更多的财富。中彩让我懂得了金钱的价值，也让我明白金钱并不是人生的全部，它只是实现梦想和幸福的工具。
中彩那一天，让我明白了生命的意义。金钱可以带来物质上的享受，但真正的幸福是建立在心灵的满足、家庭的和睦和友情的珍贵基础上的。中彩之后，我更加珍惜身边的人和拥有的一切，也更加坚定了追求梦想的决心。希望每个人都能从中彩那一天的故事中汲取一些有益的经验和教训，过上自己想要的幸福生活。
《中彩那一天》评课稿 篇三
《中彩那一天》评课稿
唐老师不愧是一位优秀的语文老师。几年来，我们一直领略着他那出色的教学技巧和扎实的基本功。今天，他又给我们带来了一堂非常精彩的课，让我们回味无穷、受益匪浅。
唐老师平时神采奕奕，浑身洋益着一股朝气，今天他的课就如同他这个人，活力四射，闪现出了许许多多的亮点。
第一，他的课研究主题突出。他研究的主题是“如何引导学生换位体验？”著名的瑞士心理学家皮亚杰提出了“自我中心”的概念，其涵意是：一个人只从自己的角度、用自己的眼光和感情去看待唐围世界，处理所遇到的问题（注：“自我中心”不同于自私自利）。皮亚杰的许多实验证明儿童具有很强的“自我中心”意识倾向，他认为个体认识的发展过程也是一个不断打破“自我中心”的过程。可见，“自我中心”这种意识倾向，使儿童不能很好地认识客观事物，妨碍着其感情的交流和相互的理解，束缚着他们的想象力、创造力。基于此，“非中心化”过程应在学校教育中占有重要的地位。摆脱“自我中心”的具体做法和措施是很多的，心理学中的“心理换位”就是一种行之有效的教育方法。
所谓“心理换位”是指：一个人应常常设身处地从他人所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情。在学校教育中，“心理换位”是教师必须掌握的一种教育手段和方法。在语文的阅读教学中，如何让学生进行换位体验，有助于学生对课文内容的理解，有助于情感目标的实现，有助于学生想象力、创造力的发展。可见，唐老师的研究主题本身很有价值。这是一个突出。
第二个突出体现在他在课堂教学中的落实上。唐老师为了让学生体会文中父亲中彩后的那种矛盾的心情，设计了一道写作练习，让学生写写当时父亲会怎样想，完成后又进行了交流。学生在写的时候就是在换位体验。从学生的发言来看，学生换位体验的效果非常好。当然，学生成功的换位体验有赖于唐老师的成功引导。在让学生写之前，唐老师先让学生说一说，并让学生从课文中找出理由——从哪些词语中体会到的？当学生充分表达了意见之后，唐老师又用动情的语言激发了学生的情感，然后进行感情朗读。这些铺垫为学生的换位体验和写作练习打下了一个扎实的`基础。可见唐老师引导的成功，而且安排的学习任务也完成的成功。除了这次换位体验，唐老师还安排了一次。那就是“父亲在打电话时又是怎样想的呢？”这个问题。所以说，唐老师的研究主题突出。一是研究主题本身的价值突出，二是在教学环节中的落实上也非常的突出。
第二，唐老师的课重视学生的感情朗读，体现了阅读教学的特点。教学中，唐老师能引导学生抓住重点句进行感情朗读，既有个别读，又有集体读。唐老师自身富有感情的言语也对调动学生的情绪起到了很好的作用。特别对一些重点句，唐老师还让学生反复的读，像文中妈妈说的那句话，既在课中读了，也在课尾读了。一堂课下来，学生读得非常充分，是一堂真正的阅读课。
第三，唐老师的课充分发挥了学生的主
第四，唐老师的课上得真是太好了！我要好好的回味回味。如果说课堂是一朵花，唐老师在那里酿出了甜甜的蜜，那么就愿唐老师的这堂课成为我们的一朵花，让我们在这朵工花上酿造出更多更甜的蜜！
