《理想的风筝》评课稿【实用3篇】
《理想的风筝》评课稿 篇一
《理想的风筝》是一本富有教育意义的儿童文学作品，通过讲述一个关于风筝的故事，引导孩子们追求理想，勇敢面对困难。本文将从故事情节、教育意义和艺术表现三个方面对这本书进行评析。
故事情节上，《理想的风筝》通过描绘主人公小明和他的风筝之间的关系，展现了小明对风筝的热爱和追求。小明不断修复和改良他的风筝，最终成功地让风筝飞上了天空。整个故事情节紧凑有趣，引人入胜，能够吸引孩子们的注意力，让他们沉浸在故事中，产生共鸣。
教育意义上，《理想的风筝》通过主人公小明的经历，告诉孩子们只有坚持不懈的努力，才能够实现自己的理想。小明在风筝的改造过程中遇到了很多困难，但他没有放弃，而是不断尝试和改进，最终成功了。这给孩子们传递了一个重要的教育信息：无论遇到什么困难，只要努力去做，就一定能够成功。这对于培养孩子们的勇气和毅力，具有积极的教育影响。
艺术表现上，《理想的风筝》通过生动的语言和细腻的插图，给读者带来了视觉和心灵上的享受。作者运用形象生动的描写方式，将风筝的形象栩栩如生地展现在读者面前，让读者仿佛能够亲自感受到风筝在空中飞翔的感觉。同时，插图的细腻和精美，更增加了故事的趣味性和吸引力。
总的来说，《理想的风筝》是一本富有教育意义和艺术魅力的儿童文学作品。它通过生动有趣的故事情节，向孩子们传递了积极向上的教育信息，激发了他们对追求理想的热情。同时，作者的艺术表现手法也给读者带来了视觉和心灵上的享受。相信这本书能够引导孩子们树立正确的人生观和价值观，为他们的成长带来积极的影响。
《理想的风筝》评课稿 篇二
《理想的风筝》是一本富有魅力的儿童文学作品，通过讲述一个关于风筝的故事，向孩子们传递了追求理想和勇敢面对困难的重要价值观。本文将从故事情节、教育意义和艺术表现三个方面对这本书进行评析。
故事情节上，《理想的风筝》通过主人公小明和他的风筝之间的关系，展现了小明对风筝的热爱和追求。小明为了让风筝飞得更高更远，不断修理和改造风筝，最终成功地让风筝飞上了天空。整个故事情节紧凑有趣，富有张力，能够吸引孩子们的注意力，让他们沉浸在故事中，产生共鸣。
教育意义上，《理想的风筝》通过小明的努力和坚持，告诉孩子们只有不断地追求理想，才能够克服困难并实现自己的目标。小明在风筝的改造过程中遇到了很多困难，但他没有放弃，而是不断学习和尝试，最终成功了。这给孩子们传递了一个重要的教育信息：只要努力去做，就一定能够战胜困难，实现自己的梦想。这对于培养孩子们的勇气和毅力，具有积极的教育影响。
艺术表现上，《理想的风筝》通过生动的语言和精美的插图，给读者带来了视觉和心灵上的享受。作者运用形象生动的描写方式，将风筝的形象展现得栩栩如生，让读者仿佛能够亲自感受到风筝在空中飞翔的感觉。同时，插图的细腻和精美，更增加了故事的趣味性和吸引力。
总的来说，《理想的风筝》是一本富有魅力的儿童文学作品。它通过生动有趣的故事情节，向孩子们传递了积极向上的价值观，激发了他们对追求理想的热情。同时，作者的艺术表现手法也给读者带来了视觉和心灵上的享受。相信这本书能够引导孩子们树立正确的人生观和价值观，为他们的成长带来积极的影响。
《理想的风筝》评课稿 篇三
《理想的风筝》评课稿范文
《理想的风筝》是一篇回性的散文，它以传情的笔触，回忆了刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事，细腻地刻画写了一位残疾教师的形象：他时时兢兢业业、处处自强不息、永远乐观自信，对生活充满了强烈的爱与执着的追求，字里行间浸透着刘老师在风筝中寄托的美好理想。
高年级的课文长，语言文字的训练点也越来越多，而课时却没有增加，将“长文教短”，是唯一的选择。教学中，陶蓓老师紧紧围绕刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事，重点抓住相关段落中的细节描写的语句，引领孩子们在反复阅读中去感受刘老师的人格魅力，逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义。不仅突出了重点，突破了难点，而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一。
教师在导入新课时直接切入主题，确定了目标。
师： 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——《理想的风筝》。接着，教师直接拎出课文的中心：“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”自然过渡到为什么会有这样的心理独白，引出课文内容：还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（板书：谈腿疾? 写板书 放风筝）这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。这样简单的导入，既亲切自然又明确了本节课的研读目标——关注细节。
教学第二版块是本节课的重点——品味细节，感受人物。学生在老师的引领下品味“笑”，品味“泛”，品味“漾”。在老师的引导下，学生会抓细节，会品文字了，这也是语文课最重要的，获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣。
首先，在笑谈腿疾中品味刘老师的乐观开朗，风趣幽默。
教学中，教师扣住“笑”字，挖掘这“笑”字的背后学生体会到的内涵。刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。
接着，教师又很自然的引导学生从同学们的心里变化中进一步感受刘老师的精神品质。
一个填空题：教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为? 。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为 。引导学生体会“泛”的准确性时，教者通过与“冒”、“涌”比较的方式让学生感受用词的精妙准确，感受“慢慢产生”的复杂情感。其实，一句话中描写了学生心中的三种情感的变化，这是多么微妙的情感变化呀，让学生明确这就是细节描写。学生学会了阅读的方法，也为下面的教学作了很好的铺垫。
其次，在板书的动作中了解刘老师，感受刘老师顽强的意志力。
写板书，在别人看来是一个及其平常的动作对于刘老师来说却是那么的困难。在教学写板书这一件事时，石老师引导学生用心读读第五节，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈画出来。从而引导学生抓住“撑地”“离地”“急速”“
再次，在放风筝中感受刘老师对生活的'热爱与追求。
其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语……教师引导学生用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。正所谓意在笔尖，学生静心思考，用心品味，才能真正地走进人物内心世界。在刘老师的心中他在想这只小燕子，多可爱，多自在。他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。在他的眼里，这还仅仅是一只风筝吗？有效的突破了教学的难点。
一个个精彩的瞬间，源于师生共同走进文本，解读文本，咬文嚼字、品词析句的过程，孩子们准确的抓住课文中的细节、词句，感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义，这正是课标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”，也是学生“良好语感”正在形成的体现；而学生咬文嚼字、品词析句的同时，自然会切实真切的感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。
