《临死前的严监生》评课稿【精彩3篇】
《临死前的严监生》评课稿 篇一
《临死前的严监生》是一部由中国作家余华所著的小说。这部小说以严监生作为主角，通过他的临死前的回忆和思考，探讨了人生的意义和价值观的重要性。在这篇评课稿中，我将从小说的主题、人物刻画以及语言运用等方面来评析这部作品。
首先，这部小说的主题是人生的意义和价值观。严监生是一个曾经是社会精英，但在临死前却陷入了内心的迷茫和挣扎的人。他通过回忆自己的人生经历，思考人生的意义和价值观。小说通过严监生的内心独白，展示了一个人在面临死亡时对人生的思考和反思。这个主题不仅引发了读者对自身人生的思考，也引发了对社会现象和人与人之间关系的思考。
其次，小说中的人物刻画非常鲜明。严监生是一个曾经有着高尚理想和追求的人，但随着时间的推移，他的理想逐渐被现实所打破，内心也逐渐失去了信念。他的内心独白透露出他的挣扎和迷茫，让人感到他的真实和可悲。其他一些次要人物如吴儿、阿林等也都有着鲜明的个性和特点，他们的存在丰富了故事情节，使故事更加生动有趣。
最后，小说的语言运用非常精彩。作者运用了大量的比喻和隐喻，使文字更加生动有趣。例如，作者用“老百姓们就像一片片破旧的竹叶，随风飘摇，闪烁着微弱的光亮”来形容普通人的生活状态，用“人生就像一场悲剧，我们都是无可奈何的角色”来表达人生的无奈和无奈。这些语言的运用让读者更加深入地理解了小说的主题和人物的内心世界。
总的来说，小说《临死前的严监生》通过严监生的临死前的回忆和思考，探讨了人生的意义和价值观的重要性。通过对主题、人物刻画和语言运用的评析，我们可以看到这部作品的深刻和内涵。阅读这部小说不仅可以引发读者对人生的思考，也可以引发对社会现象和人与人之间关系的思考。
《临死前的严监生》评课稿 篇三
《临死前的严监生》评课稿
今天，我有幸听取了王老师执教的《临死前的严监生》一课，感触颇多，现撷取主要的感觉赘述如下：
在我的感觉上，王老师这节课上课外拓展的这些资料引用得恰到好处，主人公心理活动的揣摩、重点动作（两个手指头）的教学设计">教学设计、“三次摇头”两组语句的比较，这样的言语形式的分析这些教学设计都是值得我学习的，这些我个人认为优秀的地方值得我呆会儿好好去体味一番。下面讲一下我对这堂课的个人一些不成熟的建议：整体感觉上王老师执教的这堂课比较理性，开头设计的介绍文学知识这种意识是很好的，不过我感觉知识介绍得多了点，进入课堂节奏稍微慢了点，还有全体学生对整篇课文的整体感知较少，据我观察，好像全班学生没有通读一遍课文，这样后面有些环节的教学有些疙瘩，不知与这课堂上的初步朗读是否有关？
这里我冒昧地谈一下自己对这节课的想法。
我觉得“病重”这个看似没有力气的词语还可以再花更大的力气！当然王老师安排学生用一个词形容严监生的“病重”也是花力气的，但我觉得气力还不够大。从认知的角度来看，用一个词来形容临死前的严监生，理性思维、理性分析更多些。王老师的教学设计是这样的：用一个词形容临死前的严监生，学生搜索脑海中关于人即将重病去世的词就可以。我所设想的的是，花大力气加强学生对“病重”这一词语的形象感受与体会，也就是指多一些感性的、形象的感悟。比如，可进行这样的教学设计：读着文中的这句话，你仿佛看到了严监生的一张怎样的脸？你仿佛看到了严监生一双怎样的手？你仿佛又看到了他怎样的身体？其实，文中的插图非常形象地刻画了临死前严监生的.样子。大家可以看，他瘦得真得只剩皮包着骨头了，有意思的是，诸亲六眷个个身板宽厚，这几个人里面就算脸有瘦点的，衣服也穿得很宽松，连他三岁的儿子也白白胖胖的，编者这幅图选得真是入木三分，对比十分明显！我话说得有点远了。言归正传，我前面所说的，利用想象也好，利用朗读也好，利用插图也罢，就是要让学生通过形象的感知，在脑海里会逐渐清晰起来：严监生临死前行将就木一只脚即将踏进鬼门关的生动形象，这个形象感受得越饱满，对临死前的严监生的“病重”理解就越深刻，那么对前文的“病一日重似一日，再不回头……到中秋已后，医家都不下药了……病重得一连三天不能说话”这些句子就更容易理解了。这样，学生对“半个死人”严监生的感受、认知越丰富，就如同学生情感水库里的水积蓄得越高，等到开闸时，情感的洪水高峰决堤而出，文本的生命体验就能够得到全面的激发！
那我说了这么多，让学生体会严监生不可救药、无法回头这种形象是为了下文他舍不得一茎灯草、舍不得灯油作情感上的、文学欣赏上的铺垫。大家可以知道，一个人快死了，不去管自己的家人，却为了一茎灯草点掉的那么一点油而舍不得、闭不上眼，你们说这种人是
如果我把“病重”当作一锅油、一座水库的话，那么后文的“一茎灯草”便是一把盐，一个阀门，只有学生心中情感的、形象的语言文字的油锅烧沸腾了，情感水库中的水积高了，那么当教学过程进行到“一茎灯草”这个小说突转的节骨眼时，这“一茎灯草”这把盐、这个阀门就炸开了油锅，放开了情感的洪水。学生所有的情感期待都满足了，文学欣赏的触角也张开了，那么严监生这个人物形象也就刻骨铭心了！
所以，我的想法就是：对“病重”这个看似普普通通的词、看似没有力气的词，要花更大的力气去研磨！可能王老师这样教也已经花了力气差不多了，可能是我太多心了。不会评课，不好意思，多多包涵！
