二年级数学上册《两位数加两位数进位加》评课稿【最新3篇】
二年级数学上册《两位数加两位数进位加》评课稿 篇一
在二年级数学上册中，学生们学习了《两位数加两位数进位加》的内容。这个章节主要教授了进位加的方法和技巧，帮助学生们提高他们的加法运算能力。本文将对这个章节进行评课，从教材的设计、教学方法以及学生的学习效果等方面进行分析。
首先，教材的设计很合理。教材以生活中的例子为基础，通过图文并茂的方式，将进位加的概念和方法进行了详细的介绍。教材中的练习题既丰富又有趣，能够激发学生的学习兴趣。同时，教材还设置了一些拓展题目，让学生能够进一步巩固和应用所学的知识。
其次，教学方法也很灵活多样。老师采用了多种教学方法，包括讲解、演示、练习和游戏等。通过讲解，老师能够清晰地解释进位加的概念和步骤；通过演示，老师能够直观地展示进位加的过程；通过练习，学生们可以巩固所学的知识；通过游戏，学生们能够在轻松愉快的氛围中运用所学的技巧。这些不同的教学方法相互补充，能够满足不同学生的学习需求。
最后，学生的学习效果也是可观的。在这个章节的学习过程中，学生们逐渐掌握了进位加的方法和技巧。他们能够准确地进行进位加运算，并能够解决一些复杂的应用题。通过对学生的测试和作业情况的观察，可以看出学生们对进位加有了较好的理解和掌握。
综上所述，二年级数学上册《两位数加两位数进位加》这个章节的设计很合理，教学方法也很灵活多样，学生的学习效果也是可观的。通过这个章节的学习，学生们不仅提高了他们的加法运算能力，还培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。希望在后续的学习中，能够延续这样的教学效果，帮助学生们取得更好的成绩。
二年级数学上册《两位数加两位数进位加》评课稿 篇二
在二年级数学上册中，《两位数加两位数进位加》是一个重要的章节。通过学习这个章节，学生们能够掌握两位数加两位数进位加的方法和技巧，提高他们的加法运算能力。本文将从教材的内容、教学方法以及学生的学习效果等方面对这个章节进行评课。
首先，教材的内容很丰富。教材以生活中的例子为基础，通过图文并茂的方式，将进位加的概念和步骤进行了详细的介绍。教材中的练习题既有基础题目，又有拓展题目，能够满足不同层次学生的学习需求。同时，教材还设置了一些思考题，让学生能够进一步巩固和应用所学的知识。
其次，教学方法也很灵活多样。老师采用了多种教学方法，包括讲解、演示、练习和游戏等。通过讲解，老师能够清晰地解释进位加的概念和步骤；通过演示，老师能够直观地展示进位加的过程；通过练习，学生们可以巩固所学的知识；通过游戏，学生们能够在轻松愉快的氛围中运用所学的技巧。这些不同的教学方法相互补充，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
最后，学生的学习效果也是令人满意的。在这个章节的学习过程中，学生们逐渐掌握了进位加的方法和技巧。他们能够准确地进行进位加运算，并能够解决一些复杂的应用题。通过对学生的测试和作业情况的观察，可以看出学生们对进位加有了较好的理解和掌握。
综上所述，二年级数学上册《两位数加两位数进位加》这个章节的内容丰富，教学方法灵活多样，学生的学习效果令人满意。通过这个章节的学习，学生们不仅提高了他们的加法运算能力，还培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。希望在后续的学习中，能够继续巩固和拓展所学的知识，取得更好的成绩。
二年级数学上册《两位数加两位数进位加》评课稿 篇三
二年级数学上册《两位数加两位数进位加》评课稿
今天听了陈老师展示的“两位数加两位数进位加法”，本课是在学生已经掌握了两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数的进位加法的基础上展开教学的。这部分内容是学生笔算加法的重要组成部分。
低年级学生特别依赖于已有经验和直观思维，抽象的计算只有放在一个具体情境中和具体的.活动结合起来，才能容易调动学生的学习积极性，提高学习的热情。陈老师在引导学生根据情境图提出数学问题，并列出算式后，提出用摆小棒和拨数珠的方法来验证答案。其中摆小棒延用了教学口算时的方法，学生摆小棒发现4根和6根合起来可以捆成1捆，3捆加1捆再加1捆得到5捆，能够形象地表现出为什么进位，与学生已有的数学活动经验比较接近，他们的操作活动也比较顺利。拨数珠要根据“10个一是1个十”，去掉个位上的10粒数珠，同时在十位上添1粒数珠。引导学生注意十位上的计算是3（个十）加1（个十）再加1（个十），得到5（个十）。能够很清楚地显示出“个位满10向十位进1”，比摆小棒更容易过渡到竖式计算上面。学生通过操作学具，初步理解了进位的原理，积累了相应的经验，有利于学生从形象到抽象地看待进位，逐步形成计算思路，掌握算法要领。
2.关注教学细节，提高计算正确率。
在摆小棒和拨数珠的基础上教学笔算，学生已经会按照相同数位上的数对齐写出竖式，陈老师联系10根小棒捆成1捆，以及拨去个位上的10粒数珠在十位上添1粒数珠的操作，帮助学生理解“个位上4加6得10，向十位进1，个位写0”。并指导学生十位右边写一个小小的“1”，在个位上写“0”，叫进1写0。竖式十位上的计算，陈老师也梳理得很细致，让学生说清3＋1＋进位1＝5。在学生计算出得数50后，陈老师继续引导学生结合具体的数据说笔算的过程和方法，轻声说、同桌说、齐说、小老师领着说，学生在反复说的过程中，有效地掌握了计算的过程及方法。
3.总结计算方法，形成计算技能。
“个位和个位对齐，十位和十位对齐。”“从个位加起。”这是学生在学习新课之前已经掌握的计算法则，相比“相同数位对齐”这种说法，上面的说法更适合低年级学生。“个位相加满10的，要向十位进1”把怎样进位总结得很清楚、很具体，也很有操作性。
教材中总结方法是出现在“试一试”后面，“你能说说笔算加法要注意些什么吗？”或许放手让学生说，他们也能用自己的语言说出个所以然来，之后教师再适当概括也可以。
总的来说，本课陈老师引导学生说计算过程和方法，这一过程做得很扎实，但本课的容量偏少。教学中有些要适当舍弃，让学生得到足够的练习。在练习中出现的两位数加一位数进位加的笔算，教师也要适当讲解，因为之前学的两位数加一位数进位加只要求口算，两位数加一位数进位加的笔算并不比两位数加两位数进位加的笔算简单，学生容易出错。
