《可贵的沉默》第二课时评课稿【实用3篇】

《可贵的沉默》第二课时评课稿 篇一

在我们喧嚣的社会中，沉默似乎成了一种稀缺的品质。人们追求着交际的快乐，追求着表达自我和被关注的满足感。然而，在这个喧闹的世界中，沉默却显得格外可贵。《可贵的沉默》这堂课的设计，深入挖掘了沉默的内涵，引导学生正确认识和运用沉默，对于培养学生的内心世界和提高他们的沟通能力具有重要意义。

首先，这堂课通过课文的选择和活动的设计，让学生感受到沉默的价值。课文中，作者通过描写自然界中的沉默，如大地的沉默、鱼儿的沉默等，让学生意识到沉默的美妙和力量。同时，通过课堂活动，如观察花朵、观察落叶等，学生亲身体验到了沉默所带来的思考与启示。这样的设计引发了学生对沉默的思考，使他们认识到沉默并非消极和无用，而是内心的宁静和思想的凝聚。

其次，这堂课通过引导学生运用沉默，提高了他们的沟通能力。课堂中，老师通过模拟对话和小组讨论等活动，鼓励学生运用沉默来表达自己的思想和观点。在模拟对话中，学生们通过用眼神、姿势等非语言方式表达自己的想法，让他们意识到沉默可以是一种有效的沟通方式。在小组讨论中，老师引导学生用沉默来倾听他人的意见和建议，培养他们的倾听能力和尊重他人的意识。通过这样的活动，学生们逐渐明白了沉默的重要性，学会了更加有效地与他人沟通。

最后，这堂课通过培养学生的内心世界，提高了他们的情商和自我管理能力。在现代社会中，人们常常陷入喧嚣和焦虑中，容易迷失自我。而学会沉默，可以让人们更好地与内心对话，找到自己的定位和价值。通过课堂中的练习和反思，学生们学会了静下心来，听从内心的声音，培养了自我觉察和自我调节的能力。这对于他们未来的成长和发展起到了积极的促进作用。

综上所述，《可贵的沉默》这堂课的设计非常出色。通过深入挖掘沉默的内涵，引导学生正确认识和运用沉默，这堂课在培养学生的内心世界和提高他们的沟通能力方面具有重要意义。希望教师们能够在今后的教学中，更加注重培养学生的沉默品质，让他们在喧嚣的社会中拥有一片宁静与清净的心灵。

《可贵的沉默》第二课时评课稿 篇二

在现代社会中，人们往往过于忙碌和喧嚣，很难寻找到内心的宁静和平静。然而，《可贵的沉默》这堂课的设计，让我们重新认识到了沉默的价值和意义。通过深入挖掘沉默的内涵，培养学生的内心世界和提高他们的沟通能力，这堂课为学生们的成长和发展带来了重要的启示。

首先，这堂课通过课文的选择和活动的设计，让学生感受到沉默的美妙和力量。在课文中，作者通过描写自然界中的沉默，如大地的沉默、鱼儿的沉默等，让学生意识到沉默不仅是一种状态，更是一种内涵丰富的品质。通过活动，如观察花朵、观察落叶等，学生们体验到了沉默所带来的思考与启示。这样的设计引发了学生对沉默的思考，让他们明白沉默并非消极和无用，而是内心的宁静和思想的凝聚。

其次，这堂课通过引导学生运用沉默，提高了他们的沟通能力。课堂中，通过模拟对话和小组讨论等活动，鼓励学生运用沉默来表达自己的思想和观点。在模拟对话中，学生们通过用眼神、姿势等非语言方式表达自己的想法，让他们意识到沉默可以是一种有效的沟通方式。在小组讨论中，老师引导学生用沉默来倾听他人的意见和建议，培养他们的倾听能力和尊重他人的意识。通过这样的活动，学生们逐渐明白了沉默的重要性，学会了更加有效地与他人沟通。

最后，这堂课通过培养学生的内心世界，提高了他们的情商和自我管理能力。在现代社会中，人们常常陷入喧嚣和焦虑中，容易迷失自我。而学会沉默，可以让人们更好地与内心对话，找到自己的定位和价值。通过课堂中的练习和反思，学生们学会了静下心来，听从内心的声音，培养了自我觉察和自我调节的能力。这对于他们未来的成长和发展起到了积极的促进作用。

综上所述，《可贵的沉默》这堂课的设计非常有意义。通过深入挖掘沉默的内涵，培养学生的内心世界和提高他们的沟通能力，这堂课为学生们的成长和发展带来了重要的启示。希望教师们能够在今后的教学中，更加注重培养学生的沉默品质，让他们在喧嚣的社会中拥有一片宁静与清净的心灵。

《可贵的沉默》第二课时评课稿 篇三

《可贵的沉默》第二课时评课稿范文

　　《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。

　　这是一篇洋溢着浓浓情感的课文，官老师能够着眼文本语言，着眼学生语言习得与发展，从中品悟文章情感。这可以看出教师对教材的理解有一定的深度。整个教学过程中官老师以议代讲，和谐交流。沉默中使得学生领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。

　　“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”真正的好课都是简洁、朴实的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的`，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。一开始，官老师简洁自然的导课很快把学生带入了当时的课堂，走进文本，再通过“热闹”和“沉默”这两幅插图的鲜明对照中，自然地让学生紧紧围绕文本，感受当时人物的复杂的内心世界。为了能拉近学生与文本之间的距离，引导学生结合自己的表现来理解课文内容，使学生懂得要回报父母的爱，使教学目标落实到位。同时，注意前后的联系，沉默前的热闹与沉默后的热闹有什么区别，从这区别中看出这沉默的

　　当然，也有些不尽人意之处。

　　作品的情感伴情节而生，情节发展推动情感的深入。然而，情节毕竟只是作品的大框架，只是学生感知的课文大意。唯有走入字里行间，才能品悟真实而细腻的情感。这节课，官老师在引领学生走进文本、品读感悟时，虽然形式多样，但挖掘和指导的深度不够，一些地方目的也不明确，甚至没有切入语言文字的品味，致使学生体会不深，解疑也显得猜测多了点。在情感提升环节，采用小组合作方式谈体会看法花时多，却收效不大，学生的体验并没有提升，情感认识并没有升华。