《称赞》优秀评课稿(实用3篇)
《称赞》优秀评课稿 篇一
在这篇评课稿中，我要向大家推荐一堂令人赞叹的语文课。这节课由一位名叫李老师的教师主讲，他以其独特的教学风格和出色的教学能力，给学生们带来了一次难忘的学习体验。
这节课的主题是《诗歌朗诵与鉴赏》。李老师在开头就引用了一句名言：“诗歌是人类灵魂的抒发，是文化的精华。”他通过这句话向学生们解释了诗歌的重要性，并激发了学生对诗歌的兴趣。
接下来，李老师带领学生们一起欣赏了一首现代诗歌《月光》。他首先向学生们介绍了这首诗歌的作者和背景，然后通过朗诵和解读，让学生们感受到了诗歌的美妙之处。李老师还通过提问和讨论，引导学生们深入理解诗歌的意境和情感表达。
随后，李老师组织了一场诗歌朗诵比赛。学生们可以自由选择一首自己喜欢的诗歌进行朗诵，并展示自己对诗歌的理解和表达能力。李老师精心安排了评委和观众角色，并为每一位参赛学生提供了宝贵的建议和指导。这场比赛不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了学生的自信心和团队合作意识。
在课堂的最后，李老师请学生们用几句话总结自己对这堂课的感受和收获。学生们纷纷表示，通过这堂课，他们不仅学到了诗歌的鉴赏技巧，还感受到了诗歌的力量和美丽。他们对李老师的教学方法和课堂氛围表示赞赏，并表示希望能够继续学习更多的诗歌知识。
通过这节课的评估，我深深地感受到了李老师的教学才华和教育情怀。他不仅注重知识的传授，更注重学生的情感与品质的培养。他用自己的热情和专业，激发了学生对语文学科的兴趣，让他们在课堂中感受到了学习的乐趣和成就感。我相信，这样优秀的评课稿将会给更多的教师提供借鉴和启示，促进教育教学水平的提高。
《称赞》优秀评课稿 篇二
在这篇评课稿中，我要向大家推荐一堂令人赞叹的数学课。这节课由一位名叫王老师的教师主讲，他以其深厚的学科知识和独特的教学方式，帮助学生们解决了一个个数学难题，让他们对数学充满了兴趣和自信。
这节课的主题是《三角函数的应用》。王老师首先通过引入一个生活中的实际问题，向学生们解释了三角函数的重要性和应用场景。他通过真实的例子和图表，生动地展示了三角函数在建筑、航空等领域的应用，激发了学生对数学的探索欲望。
接下来，王老师带领学生们一起探讨了三角函数的基本概念和运算规则。他通过简洁明了的讲解和互动式的教学方式，帮助学生们理解了三角函数的定义和性质。他还通过解决一些实际问题，让学生们体会到了数学在实际生活中的应用和意义。
随后，王老师设计了一系列的数学练习和问题解决活动。他充分发挥学生们的主体性和创造力，鼓励他们尝试不同的解题方法和思路。在解决问题的过程中，王老师时刻关注每个学生的学习进度和困难点，并给予及时的指导和帮助。他还组织了小组合作学习，让学生们相互交流和合作，共同解决难题。
在课堂的最后，王老师安排了一个小结环节。他请学生们分享自己在这堂课中的收获和困惑，并针对学生们的问题逐一进行解答和解惑。学生们对王老师的耐心指导和亲切关怀表示赞赏，纷纷表示自己对三角函数的理解更加深入了。
通过这节课的评估，我深深地感受到了王老师的教学才华和教育情怀。他不仅注重知识的传授，更注重学生的思维能力和问题解决能力的培养。他用自己的热情和专业，激发了学生对数学学科的兴趣和热爱，让他们在课堂中建立了对数学的自信心。我相信，这样优秀的评课稿将会给更多的教师提供借鉴和启示，促进教育教学水平的提高。
《称赞》优秀评课稿 篇三
《称赞》优秀评课稿
《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调丰富语言的积累。苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住刺猬和小獾对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入
苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入时说：今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
三、自主识字、生生互动
新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
四、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。自主、合作、探究培养学生学习的'主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
1、展读理解
苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟
在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如你真能干，小板凳做得一个比一个好！和：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好真一个比一个香极这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，苏老师进行小组合作学习，找出两只小动物其它称赞的话，苏老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？苏老师抓住了板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，她引导学生善于发现别人的长处；在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了
3、悟读延伸
苏老师承着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。
五、实践活动、拓展思维
苏老师为学生设计了实践平台：自己选一个家人，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
六、提出一点小建议
1课件出示的生字liu字的声调标错第一声，课前检查不够认真。
2、个别读的形式比较多，齐读多，面不够广。
3、仔细的读音不注意正音。
