《春到梅花山》评课稿【精简3篇】
《春到梅花山》评课稿 篇一
《春到梅花山》是一部以梅花山为背景的电视剧，该剧讲述了一个关于友情、爱情和成长的故事。通过观看该剧，我深受感动和启发。下面我将从剧情、演员表演和制作等方面对该剧进行评价。
首先，该剧的剧情设计紧凑有趣，情节跌宕起伏。剧中的主人公小明是一个乡村少年，他的父母经营着一家农场。在一个春天，小明遇到了来自城市的女孩小雪，两人成为了好朋友。小明因为小雪的鼓励，开始追求自己的梦想，努力学习并考入了城市的一所名校。然而，在城市的生活中，小明逐渐迷失了自己。最终，在梅花山上的一次意外中，小明重新找回了自己，并与小雪走到了一起。剧情紧凑有趣，情感真挚动人，让人看得过瘾。
其次，该剧的演员表演也非常出色。男主角小明由年轻演员张明饰演，他将小明的内心世界表现得非常细腻和真实。尤其是在小明沉迷于城市的生活而迷失自我的时候，张明通过细微的表情和动作，将小明内心的挣扎和迷茫展现得淋漓尽致。女主角小雪由演员李晴饰演，她将小雪的坚强和乐观都展现得非常到位，给人留下了深刻的印象。其他配角演员的表演也都非常出色，每个角色都有自己的特点和魅力，使得整个剧集更加生动有趣。
最后，该剧的制作也十分精良。画面精美细腻，场景布置考究，服装道具精心设计。尤其是在梅花山上的一些镜头，通过运用特效和摄影技巧，将美丽的自然风光展现得淋漓尽致，给人一种身临其境的感觉。音乐的运用也恰到好处，为剧情增添了很多情感上的张力。
总的来说，《春到梅花山》是一部优秀的电视剧。它不仅具有引人入胜的剧情，出色的演员表演，还有精良的制作水平。通过观看该剧，我们可以从中学到很多关于友情、爱情和成长的道理。这是一部值得一看的好剧。
《春到梅花山》评课稿 篇二
《春到梅花山》是一部以梅花山为背景的电视剧，该剧以其独特的情节和出色的制作水平获得了观众的广泛好评。下面我将从剧情、演员表演和导演的角度对该剧进行评价。
首先，该剧的剧情设计非常精彩。剧中通过小明和小雪两个主角的成长故事，展现了友情和爱情的美好与珍贵。小明是一个乡村少年，他的父母经营着一家农场。在他遇到小雪之前，他一直生活在乡村的舒适圈内，没有追求和梦想。而小雪作为一个城市女孩，带给小明新的见解和勇气，激励他去追求自己的梦想。剧情紧凑有趣，情感真实动人，让观众在观看过程中深受感动。
其次，该剧的演员表演也非常出色。男主角小明由年轻演员张明饰演，他将小明的内心世界展现得非常细腻和真实。在小明迷失自我的时候，张明通过细腻的表演将小明的内心挣扎和迷茫展现得淋漓尽致。女主角小雪由演员李晴饰演，她将小雪的坚强和乐观都展现得非常到位，给人留下了深刻的印象。其他配角演员也都表现出色，每个角色都有自己的特点和魅力，使得整个剧集更加生动有趣。
最后，该剧的导演也功不可没。导演通过对剧情的把控和镜头的运用，将梅花山的美丽和神秘感展现得淋漓尽致。尤其是在梅花山上的一些镜头，通过运用特效和摄影技巧，给观众带来了身临其境的感觉。同时，导演对角色的刻画和情节的处理也非常到位，使得整个剧集更加有张力和吸引力。
总的来说，《春到梅花山》是一部非常成功的电视剧。它通过优秀的剧情设计，出色的演员表演和精良的制作水平，给观众带来了观影的乐趣和思考的空间。同时，该剧也传递了一些关于友情、爱情和成长的重要价值观。这是一部值得一看的精品剧集。
《春到梅花山》评课稿 篇三
《春到梅花山》评课稿
一、复习导入。
1、师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。
2、（课件出示生字词）
“开火车”读生词，齐读生词。
二、精读课文。
1、过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。
2、学习第一自然段。
⑴出示课文的第一自然段。（出示课件）
红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”
指名读句子。
自由读。（用自己喜欢的方式读，边读边想）
【评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读】
⑵小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。
指名说。师生交流：（出示课件）
①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。
②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。
“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。联想到那首王安石的《
教师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。
【评：充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。】
⑶指导朗读
①师：小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！
（播放配音录像）
【评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。】
②“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件）
梅花多吗？美吗？
自由读，指名读。
教师范读。
自由练读，指名读。
③想不想和老师比一比朗读第一自然段？
教师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。
【评：教师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生身临到花香环绕的梅花山中，以读感人，由读悟情。恰当地配之以音乐，激发学生的感情。】
3、学习第三自然段。（出示课件）
⑴出示：人们喜爱报春的梅花。
师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢？答案就在第一自然段。
指名回答。
⑵出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一株吗？是一片？是什么？“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花怎样？
指名回答。
就像那首《梅花》中前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。
⑶师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。
再读读这一句：人们喜爱这报春的梅花。
小结：读书，就应该这样，把上下文联系起来思考，才能读好书。
【评：知识之间融汇贯通，温故而知新，借古诗从单纯地感受梅花的外表，而转向体会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。另外，教师于该环节中也教予学生边读边思考的读书方法。】
⑷师：人们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。
生：“非常”。
⑸你们是通过哪些词句读出来的？
“涌动的人流”？看图，人多，。
“欢乐的海洋”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语，他们会说些什么？
谁能读好这一句，指名读，齐读。
【评：课文讲解环环相扣，引导学生上下文相联系进行思考，于细微处理解课文。】
(6)
你想对梅花说些什么？
指名说。
人们很留恋梅花，就像我们上学期学到的《看菊花》中一样，在《看菊花》中是怎样描写的阿？（“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”）
(7)人们为什么这么喜爱梅花？喜爱梅花的什么？
指名说。
大家说的.都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。
【评：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】
师：小朋友们书读得是声情并茂，相信字也是写得端正入体。
三、指导书写。
1、出示：发、休、息、欢，指名读（出示课件）
2、这四个字中，教师觉得只有一个字需要特别留意一下，它很像我们以前学过的一个字，猜一猜！
要注意什么？
3、写“发”(就像一个小朋友歪着脑袋思考，想出了一个好点子)
【评：形象地描述，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】
4、学生练习写字，教师行间巡视。
评课：
听了徐老师一堂声情并茂的语文课，我感触颇多，受益匪浅，现从以下几个方面谈谈我自己的感受：
一、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。
开始并不直接播放梅花山美景的录像，而先进行文本对话，让学生通过自身的阅读和理解构建自己头脑中的梅花山的景色，其后再观看梅花山片段录像，辅助学生进行合理地思考，将学生抽象的思维具象化，完善学生头脑中艺术世界的构建。另外，在信息技术的辅助下，进行整个教学活动，例如相机出示句子，指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读情绪，将信息技术和语文课程合理整合，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。
二、关注到学生美育的同时也不忽视德育。
通过朗读，播放梅花山录像（电教媒体），引导学生思考，仿佛身临其境地观赏梅花的晶莹透亮，感受梅花的清新淡雅，给学生以美的陶冶。从抽象的文本描述转化为形象的思维，再现了梅花山的美景，给学生美的感受，但这时又以一首古诗为契机，引领学生体会梅花不畏寒冷，傲立风雪中的坚韧不拔的精神，将学生由对梅花外表的喜爱提升到对梅花内在精神的赞美，升华了主题。给学生以美的享受也不忽视对学生思想品德的教育，最后再播放音乐（电教媒体），指导学生朗读，在音乐中诠释了学生对课文的理解。
三、充分体现了学生在课堂上的主体性。
在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。尤其在教学第一自然段时，让学生边读边思考，将自己在朗读时的所思所想说出来，在学生的回答中，在教师的引导下，一步一步地理解课文。教师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。
四、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。
整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，边读边联系以前所学进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文，“授之以鱼，不如授之以鱼”。
五、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。
不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，以前所学，其目的是为了让学生更好地理解课文服务。从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。
另外，徐老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。
