有理数的乘方评课稿(优质3篇)
有理数的乘方评课稿 篇一
在初中数学教学中，有理数的乘方是一个非常重要的概念。它不仅在数学中有广泛的应用，而且在日常生活中也随处可见。因此，对于学生来说，掌握有理数的乘方是十分必要的。本次评课将围绕有理数的乘方展开，通过分析教学内容、设计教学方法、评价学生学习情况等方面，对这一部分进行全面评价与总结。
首先，教学内容的选择是评价教学效果的重要方面之一。有理数的乘方作为初中数学中的一个重点知识点，涉及到指数、幂等性、同底数幂的乘方运算等多个概念。在教学中，应当注重培养学生对这些概念的理解和应用能力。同时，还要注意将有理数的乘方与实际问题相结合，引导学生发现其中的规律和应用场景。
其次，教学方法的选择对于学生的学习效果有着重要的影响。在有理数的乘方教学中，可以采用多种方法，如讲解法、示例法、练习法、探究法等。其中，探究法是非常有效的一种教学方法。通过给学生提供一些乘方的实例，引导他们观察、归纳，并发现其中的规律。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
最后，对学生学习情况的评价是评价教学效果的重要依据。评价方法可以包括课堂练习、作业、小组合作等形式。在评价过程中，应当注重学生对有理数乘方概念的理解程度、运用能力以及解决实际问题的能力。同时，还要关注学生的学习态度和学习方法，鼓励他们积极参与课堂讨论和合作学习。
综上所述，在教学中，对于有理数的乘方要注重教学内容的选择、教学方法的灵活运用以及学生学习情况的评价。通过合理的教学设计和评价方法，可以提高学生对有理数乘方的理解和应用能力，从而达到良好的教学效果。
有理数的乘方评课稿 篇二
有理数的乘方是初中数学中的一个重要概念，也是数学学科的基础知识之一。本次评课将对有理数的乘方进行全面评价，并总结出一些教学经验和教学方法。
在教学内容的选择上，有理数的乘方涉及到指数、幂等性、同底数幂的乘方运算等多个概念。在教学中，我们应当注重培养学生对这些概念的理解和应用能力。可以通过实例引入，逐步引导学生发现乘方运算的规律和特点。同时，还要注重将乘方运算与实际问题相结合，培养学生的问题解决能力。
在教学方法的选择上，我们可以采用多种方法，如讲解法、示例法、练习法、探究法等。其中，探究法是一种非常有效的教学方法。通过给学生提供一些乘方的实例，引导他们观察、归纳，并发现其中的规律。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
在评价学生学习情况时，我们可以采用课堂练习、作业、小组合作等形式进行评价。评价的重点应当放在学生对有理数乘方概念的理解程度、应用能力以及解决实际问题的能力上。同时，还要关注学生的学习态度和学习方法，鼓励他们积极参与课堂讨论和合作学习。
通过本次评课，我们可以总结出一些教学经验和教学方法。在教学中，要注重教学内容的选择、教学方法的灵活运用以及学生学习情况的评价。只有通过合理的教学设计和评价方法，才能够提高学生对有理数乘方的理解和应用能力，达到良好的教学效果。
有理数的乘方评课稿 篇三
有理数的乘方评课稿范文
篇一：有理数的乘方 评课稿
米宏宇老师的课：注重了学生动手操作能力的培养，如动手画一画环节让学生绘画测量得结论。注重及时总结梳理知识。注重学生推理能力的培养，如应用2题用两种不同形式表达，体现了由合情推理向有条理推理的转化。注重分层指导和分层作业。缺憾是缺乏一道有难度的题，若把选做作业移到前面则更好。 注重好习惯的培养，如做笔记的习惯，回答问题过程严谨叙述的习惯，一题多解的习惯。抓住难点和疑点仔细剖析，如增长率的意义。课堂气氛轻松愉快，得益于教师语言风趣幽默，体现出老师驾驭课堂的能力很强。所选例题习题有梯度。
引导学生从底数大于零、等于零、小于零分析、归纳、概括出有理数乘方的符号法则，使学生在潜移默化中形成分类讨论思想．符号语言的使用，优化了表示分类讨论思想的形式，尤其是负数的奇次幂和偶次幂是大分类中的小分类，用符号语言就更加明显．进一步巩固了分类讨论思想，使这种思想得以落实。
数学的发展是从三个方面前进的：第一是不断的推广；第二是不断的精确化；第三是不断的逼近．在引入新课时，要尽可能使学生的学习方式与数学家的研究方式类似，不断进行推广。推广后的结果是还要有严密的定义，让学生从更高的观点看自己推广的结果。一般来说，一个概念或一个公式形成后，要对其字母的意义、相互的关系、应用的范围逐项分析。在an中，a取任意有理数，n取正整数的说明还是必要的，要培养学生这种良好的学习习惯．把学生做巩固性练习和总结运算规律放在一起进行，其效果就远远超出了巩固性练习的初衷。 学生经历这一规律的发现过程时间较短，导致学生只是在教师的思维固定下完成思考。米老师出色之处其中也在于此，学生也能在引导下完成思考。
今天去听了陈老师的“有理数乘方”一节课。以下是本人对这节课的评课稿，恳请指正：
一、 课堂整体概览
1、 情景引入紧扣教材，紧扣学生已有基础。
课程开始，陈老师通过引导学生回想在小学阶段已学过的长方形面积公式（ ）以及长方体的体积公式（）来引出本节课的新内容——乘方，很好地“照顾”到了学生已有的知识水平，也很好地贯彻了课程表准的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上” 的要求。
对于课堂的引入我们应该照顾课本，应该建立在学生已有的知识的水平上，这样才能使学生对教材更有归属感，才能为学生接受新知识创设最有利的条件。毕竟我们要从我们学生最熟悉的面积公式、体积公式入手，他们才更加能理解这节课的新概念——乘方，新事物对他们来说才显得更加之“亲切”，从而欣然接受。陈老师在这节课很好地实施了这点。
2、 课堂讲授内容定位完整、把握得当。
在本节课要讲授内容上，陈老师很好做到了不多不漏，恰当而至。在讲了本
节课几个明显的概念（乘方、幂、指数、底数）、符号法则的同时，陈老师也不忘向学生补充了这节课重要的一点：与 的结果、读法的区别。这个内容教材本身没有安排。
这时候最考验一个老师对课堂内容的把握的火候了。新老师往往很纠结这点——那些东西是应该补充的，那些东西不应该课堂补充的；讲还是不讲？毕竟我们在补充课外内容时要考虑学生们的接受能力，也考虑到课程课时安排，说不定有时候事情反而适得其反，使课堂内容变得了冗长，把简单的东西复杂化了或者无形之中超越了课时本身的安排。譬如，我在前面讲有理数倒数时，记得那时候只对学生讲了真分数形式数的倒数，也因为课本例题本身只展现了这种情况，从而忽略了假分数、小数的情况的讲授，第二天学生的作业就出了问题：假分数、小数的情况学生不会做。可谓教训深刻！可见，对课堂讲授内容定位完整、把握得当是完整课堂的一个很重要环节——讲该讲的。故，对课堂讲授的内容理应深入斟酌推敲。
显然，对于陈老师这个补充理应成为本节课的一个亮点——适时讲到了，适当强调了，把内容讲到了点上。
3、 教态端庄、得体。
本节课，陈老师也展现了端庄得体的教态。教态对于一位新老师明显很重要，
也是很容易出问题的环节。俗语：学高为师，身正为范。得体的教态本身就给了学生一个良好的印象。另外，给学生展现一个好的形象也是积极推进课堂的有利因素之一。陈老师这点做得很好。
4、 清晰的课堂思路利于学生接受新知。
总体来说，本节课陈老师的课堂思路紧扣了教材展开。课堂的整体思路清晰
明了——回顾已学，新课引入；定义乘方，熟悉概念；例题练习，乘方运算；特例归纳，符号法则，一切井然有条。但中间对于某些知识点的纠结与缠绕无意之中削弱课堂思路的清晰度。清晰明了的课堂思路是影响学生能否有条理、快速接受新知的一个很重要因素。
5、 板书规范、作业布置是课堂必要的。
本节课陈老师在板书规范方面做得极好——板块规划规范，内容重点突出，字迹工整。但本节课陈老师没有布置作业显得不太妥当，个人感觉对于数学学习，适量的作业布置还是必要的。
二、 课堂小节剖析
1、陈老师在导入时，讲完 和后，引导学生过度到
的时候，先跟学生一起读并板书“ 的四次方”，然后再强调写出“ ”（师问：怎样写？？）。这一前一后安排我觉得很好。这样是向学生强调了“怎样写”，而不是“怎样读”，因为在这里“怎样写”比“怎样读”更显得是学生比较容易犯的错误。课堂上，当问到“怎样写”时，部分学生和陈老师也给出了一个疑问“ ？”。在这里如果陈老师能再进一步引导学生回顾小学的内容： 的意义（4个 相加）话，这样就更有利于学生认识 和 的区别以及对各自意义的理解与记忆。
2、在讲“幂”的时候，陈老师向学生强调了“幂是乘方的结果”，这个显得
是非常必要。因为这应该是这节课最重要的一个概念，这体现在两点：一、本身“乘方”就是本节课的新概念，那“乘方的结果”就是概念上的概念了；二、体现在这个“幂”字上。幂字不属于汉语的常用字，学生不要说对这个概念陌生，对这个字本身也显得非常陌生，至少学生从不了字面上去理解这个字的意思。从字面上理解不了，那只能从字的本质去理解了。固然这样理解方式不利于学生对概念的深刻记忆。从而折射出，在课堂上对“幂”概念进行进一步的强化是非常必要的。
另外，这种强化可以通过具体的例子来实现，比如我们可以问学生“ 的幂是多少”，可能有学生会认为是 ，也有可能学生认为是9。这个时候我们应该及时对 进行否定，对9进行肯定，然后进一步强调“幂是乘方的‘结果’”。很遗憾，陈老师忽略了这点。
3、难点的引入快了点，可延后。本节课陈老师补充了一个内容： 与的结果、读法的区别。这可说是本节课的一个亮点。但引入个人感觉有点快了，显得有点急躁：一、学生刚建立起乘方的概念，还处于接受阶段，学生还不处于对本知识点的理解与掌握的最佳时刻；二、既然是难点内容，就不容易理解，讲授时间控制难度大，这不利于后面乘方运算符号法则这块重点内容的讲授（时间难以保证）。故，作为本节课的难点内容放最后讲授显得妥当点。
4、例题可以这样用！在讲解教材例1时，陈老师没有照本宣科，而是在进行乘方运算之前，先引导学生讲解了题目中每个乘方的指数、底数。这不仅及时对前面的概念进行了强化，也为接下来讲解各组的乘方运算作了个铺垫。陈老师这点做得很好，给我了个启示：充分利用好教材习题、例题也是个很好的教学方式。一般地，相对课外教辅来说，学生对教材本身的内容更具归属感，更具亲切感。另外，教材本身也是学生接纳新知的首要途径以及依靠。抓住学生这样行为习惯来开展我们的课堂也不失是个很好传授新知、强化知识的途径。
5、“纠结”、“缠绕”不利于“简单”课堂的.展开。这里的“简单”课堂我是这样理解的——课堂思路清晰，内容讲授详简得当。正如上面说的，整体的课堂思路陈老师很好地把握到了，但对于小节的把握显得火候不够。这点应该是很多新老师都有的，自然我也经常走进这种歧途。有时候我们为了把知识讲得详细点以让学生更加容易接受，但更多的时候是我们把东西复杂化了，有时候讲着我们也蒙了。譬如本节课陈老师在讲解与 的结果、读法的区别的时候就显得过于缠绕了。
6、陈老师在讲0的任意正整数次幂的时候，引入了一个具体的例子：。这点做得很好。因为对于这个知识点：0的任意正整数次幂都是0，很多新老师都认为如教材所说“显然”，一带而过。其实，很多时候学生就会在这个地方产生疑问，“为什么啊”？！我在上公开课的时候对于这个知识点也有意识加了个例子：，但听完陈老师的课之后才恍然觉悟，即使举了个例子其实学生一样还不明白，还是“为什么啊”！陈老师在这里很好加了个过渡：，这样学生就恍然大悟了，我也恍然大悟了！
篇二：有理数乘方评课稿
《有理数乘方》这节课在刚学完有理数的加、减、乘、除运算后，对许多概念、法则的理解不一定很深刻，容易造成知识的遗忘与混淆。王老师在本节课的学习中全面系统的加以讲述
有理数乘方中相关概念的理解及其符号规律的推导、应用方面可能会有模糊现象。所以王老师在本节课的教学中予以简单明白，深入浅出的分析逐渐让学生掌握本节课的学习目标。
由于七年级学生具有好动、好问、好奇的心理特征。所以王老师在教学中抓住学生这一特征，一开始通过拉面问题直观生动的形象，引发学生的兴趣，;另一方面要创造条件与机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动
根据本节课的教学目标，教材内容并结合七年级学生的理解能力和思维特征。王老师以多媒体为教学平台，采用启发式教学法与师生互动式教学模式。通过精心设计的问题与活动，不断创造思维兴奋点，让学生在学习过程中亲自动手操作，探索结论。教给学生多观察、勤动手、大胆猜、肯钻研的研讨式学习方法，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充足的体验与发展，从而调动起学生的学习主动性与积极性。
本节课立足于学生的认知基础来确定适当的起点与目标。内容安排是从引入概念出发，到有理数乘方符号规律的发现与应用，逐步展示知识的过程，使学生的思维层层展开、逐步深入。在教学中利用多媒体及学具辅助教学，展示图片与动画，使学生体会到数学无处不在，运用数学无时不有，并能从数学的角度发现和提出问题。
本节课也有一些不足的方面，建议王老师在授课过程中注意各个环节的链接，设置好过渡语，放手让学生自己去探究一些问题。这样才能更好的发挥学生的主动性。
篇三：有理数乘方评课稿
1 情景引入紧扣教材，紧扣学生已有基础。
课程开始， 老师通过引导学生回想在小学阶段已学过的长方形面积公式（ ）以及长方体的体积公式（ ）来引出本节课的新内容——乘方，很好地“照顾”到了学生已有的知识水平，也很好地贯彻了课程标准的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上” 的要求。 对于课堂的引入我们应该照顾课本，应该建立在学生已有的知识的水平上，这样才能使学生对教材更有归属感，才能为学生接受新知识创设最有利的条件。毕竟我们要从我们学生最熟悉的面积公式、体积公式入手，他们才更加能理解这节课的新概念——乘方，新事物对他们来说才显得更加 “亲切”，从而欣然接受。 老师在这节课很好地实施了这点。
2、课堂讲授内容定位完整、把握得当。
在本节课讲授内容上， 老师很好做到了不多不漏，恰当而至。在讲了本节课几个明显的概念（乘方、幂、指数、底数）符号法则的同时， 老师也不忘向学生补充了这节课重要的一点：幂的结果、读法的区别。这个内容教材本身没有安排。 老师对课堂讲授内容定位完整、把握得当是本节课的一个亮点。
3、教态端庄、得体。
俗语：学高为师，身正为范。得体的教态本
身就给了学生一个良好的印象。给学生展现一个好的形象也是积极推进课堂的有利因素之一。 老师这点做得很好。
4、评价自然，恰到好处是本课的又一大亮点。
常言道：“不会赞美的教师不是好教师”。教师在课堂教学中，处处流露出对学生的肯定、赏识和鼓励。如：“你把握了定义的要点”，“你的设计简单明了”，“看来你是一个爱思考的人”，“说不定你的创作灵感就源于今天所学的《有理数乘方》”等等，这些及时的激励性的评价拉近了师生心理的距离，增强了学生展示自我、各抒己见的信心和勇气。学生在收获探究成果的同时，也体验到探究过程的快乐。另外， 老师非常注意保护学生的自信心，如学生回答 ， 老师既没有正面给出答案，也没有再叫其他学生回答，而是循循善诱，使学生回归概念，自我纠正，在加深对概念理解的同时，收获了自信心和成就感。
然而教学永远不是一门完美的艺术。我认为有两点值得商榷：一是 。二是
不足之处，由于教师对学生还不熟悉，加上场面较大，师生配合不够密切。
以上是我对 老师《有理数乘方》一课的一些分析意见，不妥之处敬请各位专家，老师指正，谢谢。
