四上册《实际测量》的优秀评课稿(经典3篇)
四上册《实际测量》的优秀评课稿 篇一
标题：《实际测量》教材的优势与不足
导语：
《实际测量》是小学四年级上册的一本数学教材，通过实际测量的任务和问题，培养学生的观察能力、实际操作能力和解决问题的能力。本评课稿将以优势与不足两个方面来评述该教材。
优势一：切实贴近学生生活
《实际测量》教材的编写注重贴近学生的实际生活，从生活中的实际问题入手，引导学生进行测量活动，如测量教室的面积、课桌的高度等。这样的设计使学生能够在实际操作中理解和掌握测量的概念和方法，增强他们的学习兴趣和动力。
优势二：强调思维能力的培养
《实际测量》教材注重培养学生的观察能力和解决问题的能力。在测量任务中，学生需要观察、思考、比较，从而培养了他们的观察力和思维能力。同时，教材中的问题设计也充分考虑了学生的思维发展规律，通过引导学生思考和探究，激发学生的创造力和想象力。
优势三：注重实践性与综合性
《实际测量》教材的内容涵盖了面积、长度、质量等多个方面的测量任务和问题，既有基础知识的学习，又有实际问题的解决。这种综合性的设计使学生能够将所学的测量知识应用到实际生活中，培养了学生的实践能力和综合运用能力。
不足一：缺乏足够的巩固练习
尽管《实际测量》教材在任务和问题的设计上非常出色，但在巩固练习方面稍显不足。学生需要通过大量的练习来巩固所学的知识和技能，但教材中的练习题数量有限，不能满足学生的巩固需求。
不足二：缺乏拓展延伸
《实际测量》教材的内容设计较为简单，缺乏一些拓展性和延伸性的问题。在教学过程中，教师可以适当引导学生进行一些拓展性的思考和实践活动，以提高学生的学习兴趣和能力。
总结：
《实际测量》教材通过贴近学生生活、培养思维能力、注重实践性与综合性等优势，有效促进了学生的数学学习。然而，不足的巩固练习和缺乏拓展延伸也需要教师在教学过程中进行补充。因此，教师在教学中应充分发挥教材的优势，同时结合学生的实际情况，灵活运用教学方法，提高教学效果。
四上册《实际测量》的优秀评课稿 篇二
标题：《实际测量》教材的教学策略与方法
导语：
《实际测量》是小学四年级上册的一本数学教材，对于教师而言，如何有效地教授该教材是一个重要的问题。本评课稿将从教学策略和方法两个方面，探讨如何更好地教学《实际测量》教材。
教学策略一：启发式教学
在教学《实际测量》教材时，教师可以采用启发式教学的策略。通过提出问题、引导学生进行探究和发现，激发学生的兴趣和学习动力。例如，在教学测量长度时，教师可以提出一个问题：“请问你们是如何准确地测量一条线段的长度的？”然后引导学生通过尺子的使用和测量方法的选择来寻找答案，从而培养学生的观察能力和解决问题的能力。
教学策略二：情境教学
《实际测量》教材注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，因此在教学过程中，教师可以采用情境教学的策略。通过创设情境，让学生能够在实际问题中进行测量活动。例如，在教学测量面积时，教师可以引导学生测量教室的面积，让学生在实际操作中理解和掌握测量面积的方法和技巧。
教学方法一：示范法
在教学测量知识和技能时，教师可以采用示范法。通过教师的示范和讲解，让学生能够清楚地了解测量的过程和方法。例如，在教学测量长度时，教师可以先示范如何使用尺子进行测量，然后要求学生模仿示范进行实际操作。
教学方法二：合作学习
在教学《实际测量》教材时，教师可以采用合作学习的方法。通过小组合作，让学生能够相互讨论、交流和合作解决问题，提高学生的解决问题的能力和合作意识。例如，在教学测量质量时，教师可以将学生分成小组，每个小组负责测量一个物体的质量，然后小组成员相互交流和比较结果，找出最准确的测量方法。
总结：
在教学《实际测量》教材时，教师可以采用启发式教学、情境教学等策略，通过示范法和合作学习等方法，提高学生的学习兴趣和能力。同时，教师还应根据学生的实际情况，灵活运用教学策略和方法，以达到更好的教学效果。
四上册《实际测量》的优秀评课稿 篇三
人教版四上册《实际测量》的优秀评课稿
《实际测量》是一节特殊的课例，是由数学老师执教的数学作文课，是一节务实、高效的学科作文课。具体体现在课的平实、真实、丰实、扎实这四个方面。
1.平实。
所谓平实，是指在教学中要讲求实在。实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。这节课的教学设计合理，条理清晰。整堂课的设计可分为“导入新课”、“回忆实际测量过程”、“指导写作”、“自由作文”、“习作点评”这五个环节。
引导学生复习了测量工具、如何步测和目测、测量在生活中的运用等有关测量的数学知识，丰富了学习的写作素材，可以写步测和目测的过程，即学习情景；可以写自己的心得、疑惑，可以写如何减少误差，即学科知识；还可以写测量在生活中的运用，即学习收获，为接下来的作文作了很好的辅垫，又指导了学生作文，实实在在地落实了学科作文课的教学目标。
2.真实。
所谓真实，指的是还课堂的本来面目。这节课，没有华而不实的花架子，没有过多地使用多媒体课，没有任何作秀成分，教师只是出示了一些必要的文字与图片，通过自己简洁、准确的语言，灵活、机智的引导，让学生的回忆与表达越来越清晰，越来越具体，一步步实实在在地完成教学任务。
3.丰实。
所谓丰实，指的是课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。这节课，在“回忆实际测量过程”这一环节中，老师从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题。在老师一步步的追问下，学生明白了在数学中，为了减少误差，我们经常多走几次，求平均数，算出平均步数；明白了知道自己的平均步长后在生活中的运用，可以求出两点之间的距离，如算出家和学校的距离，可以求出一个地方的周长，可以求出长方形和圆形等规则图形的面积；明白了目测和步测各有优缺点，怎么用，取决于我们根据实际情况做出的判断。让学生将所学的数学知识与生活巧妙地结合起来，不但学会了知识，还运用了知识。
4. 扎实。
所谓扎实，是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众。这节课，学生发言面广，学生与教师之间的交流，学生与学生之间的交流，次数很多，时间充足，而且，学生的'发言质量较高。具体表现在：发言积极、仪态大方；表达完整、清楚；善于倾听，不重复前面同学的发言，只作补充；善于思考，能提出自己的想法和意见。
总之，这节数学作文课颠覆了传统意义的作文教学，作文不再只是语文老师的事情，作文素材不只是生活中的见闻，还可以学科知识、学习情景、学习收获为内容，作文的意义也不只是表达、交流、分享，还可以是
