天窗评课稿(推荐4篇)
天窗评课稿 篇一
天窗评课稿
在教育领域中，课堂教学的质量和效果一直是教师和学生关注的焦点。评课是一种重要的教学评价方式，通过对教学过程和教学效果的评估，可以帮助教师发现问题、改进教学方法，提高教学质量。本篇将对一堂语文课进行评课，以期提供一些有益的建议和思考。
本次评课的课堂主题是《红楼梦》中的“贾宝玉与黛玉”。这节课的教学目标是使学生了解贾宝玉与黛玉的关系、理解他们的性格特点，并能够分析小说中的情节，探究人物形象的塑造。课堂的教学过程分为三个部分：导入、讲解和讨论、巩固与拓展。整节课的设计思路合理，有助于激发学生的兴趣和思考能力。
首先，导入环节采用了课件展示的形式，通过一些精选的图片和摘录的文字，引导学生进入到《红楼梦》的世界中。这种方式能够有效激发学生的学习兴趣，使他们主动投入到课堂中。然而，在导入的过程中，教师的语言表达和控制时间的能力有待提高，有时候会过于冗长，导致学生的注意力不集中。
其次，讲解和讨论环节是整节课的重点，教师通过讲解贾宝玉和黛玉的性格特点，引导学生观察小说中的情节，并进行分析和思考。教师的讲解内容丰富，条理清晰，能够帮助学生理解小说中的细节和人物形象。同时，教师还采用了问答和讨论的方式，促使学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和分析能力。然而，在讲解和讨论的过程中，教师有时会过于依赖课件，忽视了与学生的互动。建议教师在讲解的同时，注重与学生的沟通和交流，培养他们的思维习惯和表达能力。
最后，巩固与拓展环节的设计合理，通过小组讨论和展示的形式，让学生运用所学知识，分析其他人物形象，并与贾宝玉和黛玉进行对比。这种形式的活动能够促使学生运用所学知识，培养他们的综合能力和创造力。然而，在活动的组织和引导上，教师的角色有点被动，没有充分发挥出他们的主导作用。建议教师在活动设计和组织中，更加注重学生的思维导向，引导他们主动思考和交流。
综上所述，这堂语文课的设计思路合理，有助于激发学生的兴趣和思考能力。然而，在教学过程中，教师还需要加强语言表达和控制时间的能力，注重与学生的互动和沟通，充分发挥他们的主导作用。通过评课的反思和改进，相信教师能够进一步提高教学质量，提升学生的学习效果。
天窗评课稿 篇二
天窗评课稿
评课是教师职业发展中的重要环节，通过评课可以帮助教师发现问题、改进教学方法，提高教学质量。本篇将对一堂数学课进行评课，以期提供一些有益的建议和思考。
本次评课的课堂主题是“分数的加法和减法”。这节课的教学目标是使学生掌握分数的加法和减法算法，能够运用所学知识解决实际问题。课堂的教学过程分为导入、讲解和练习、巩固与拓展三个部分。整节课的设计思路合理，有助于培养学生的计算能力和解决问题的能力。
首先，导入环节采用了问题导入的形式，通过提出一个实际问题，引导学生思考和讨论。这种方式能够激发学生的兴趣和好奇心，使他们主动参与到课堂中。然而，在导入的过程中，教师的问题设计有待提高，有时候问题过于简单，不能很好地引导学生思考。
其次，讲解和练习环节是整节课的重点，教师通过讲解分数的加法和减法算法，引导学生掌握运算规则，并通过一些练习题帮助学生巩固所学知识。教师的讲解内容清晰，条理性强，能够帮助学生理解算法的运用和解题思路。同时，教师还采用了示范和操练的方式，让学生在课堂上进行实际操作，提高他们的计算能力和解题能力。然而，在练习环节中，教师的问题设计有待提高，有时候题目难度不够，不能很好地检验学生的掌握程度。
最后，巩固与拓展环节的设计合理，通过一些拓展题目和实际问题，让学生运用所学知识解决更复杂的计算问题。这种形式的活动能够促使学生运用所学知识，培养他们的解决问题的能力。然而，在活动的组织和引导上，教师的角色有点被动，没有充分发挥出他们的主导作用。建议教师在活动设计和组织中，更加注重学生的思维导向，引导他们在实际问题中发挥主动性。
综上所述，这堂数学课的设计思路合理，有助于培养学生的计算能力和解决问题的能力。然而，在教学过程中，教师还需要加强问题设计和提高难度，注重学生的实际操作和解题思路，充分发挥他们的主导作用。通过评课的反思和改进，相信教师能够进一步提高教学质量，提升学生的学习效果。
天窗评课稿 篇三
一、本堂课的优点及亮点：
1、教学思路清晰
以“小小的天窗是孩子们唯一的慰籍”这一段话为主线，以阅读为基础，由“词”引领，以学定教，在“读中”反复品味，通过细致化，情景化的阅读，让学生读出作者心思的同时也形成自己的见解，如在朗读“从那小小的玻璃，你会看见雨在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划，你想象到这雨、这风、这雷、这电怎样猛厉地扫荡了这世界”。教师要求学生渗透自己的感情去读后配以图片让学生更加直观的感受到外面世界的多姿多彩。在训练学生思维能力时有层次有梯度, 课堂结构紧凑,从而实现了课堂教学的高效性。
2、教学方法得当
教师的角色定位比较准确，课堂教学活动以学生为主体，教师为主导，善于因材施教，能能够引导学生独立思考，质疑。尊重学生的独特体验，比较注意文本的价值取向，学生的创造能力，想象能力，自主学习能力得以培养和提高。
3、教材运用恰当
著名教师贾志敏曾经说过“教师不是教教材，而是用教材教”。阅读是感悟的'基础，想象使情感得以拓展，感悟让阅读、想象由表层深入内里，得以深化。在体会“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的 ﹗”一句时，教师因势利导，让学生学会从“无中看有”，“虚中看实”，让“小小一片神奇的空白”留给学生些许的思考和对未知世界的探索与向往，在卢梭、罗宾斯的名言中，去点燃学生心中的梦想，用想象去为学生插上通往知识彼岸的金色翅膀。
二、存在问题及改进之处：
没有将研究性学习进行到底，在最后结合图片让学生自由想象时如能联系生活实际再给学生一个思索：在现实生活中如果没有天窗，我们可以怎么办？引起学生思维的碰撞和想象，培养学生自己想办法解决问题的能力，这样处理也许会更出彩。
三、赏析
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵，又表达了作者的思乡之情。
四、作者简介
茅盾（1896年7月4日~1981年3月27日），原名沈德鸿，字雁冰。汉族，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，中国革命文艺奠基人之一。1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。这是个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它毗邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这里成就了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。
天窗评课稿 篇四
教学目标
1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
2. 誊写佳段佳句。
教学准备
师生一起搜集有关天窗的资料。
公开课教案参考
一、引入
今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。
二、自学课文
（1）通读课文。
（2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自身不明白的问题。
三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑
1、完成练习，出示填空：
乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。
学生讨论、推荐，请一位同学把这段话连起来读一读。
2、 质疑
（1）为什么说天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齐读。
（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
四、学习重点段，解疑
1、 看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是小朋友们唯一的慰藉？
2、“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读4~6段）
3、透过这扇天窗，文中的小朋友看到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。
带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天
真实感到的要大这么十倍百倍。
一粒星无数闪闪烁烁可爱的星
一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。
我们把小朋友所看到的和想到的连起来读一读。
4、 讨论问题
为什么说活泼会想的小朋友会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
小组讨论，推荐。
五、学习想象的方法
1、 看文中小朋友是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）
还有哪些地方？
板书：仔细观察
2、 在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）
从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）
男女声对读。
3、 通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
出示：合理想象
4、 大家来想象一下。
看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。
六、总结
刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有发明力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
