《真分数和假分数》评课稿【优质6篇】

《真分数和假分数》评课稿 篇一

真分数和假分数是我们学习数学时常常遇到的两个概念。真分数是指分子小于分母的分数，而假分数则是指分子大于等于分母的分数。在学习分数的过程中，我们需要理解并掌握这两个概念的意义和运用方法。

首先，理解真分数和假分数的意义对于进一步学习分数运算和解决实际问题非常重要。通过对真分数和假分数的比较，我们可以清晰地认识到它们所代表的大小关系。真分数代表一个整体被分成若干份，而我们所关注的只是其中的一部分。例如，当我们说“我吃了三分之一的蛋糕”时，我们是在表示蛋糕被分成了三份，而我们只吃了其中的一份。相反，假分数则代表一个整体被分成若干份，而我们所关注的是其中的一部分加上一个整数。例如，当我们说“我吃了一又三分之二的蛋糕”时，我们是在表示蛋糕被分成了两份，而我们吃了其中的一份加上三分之二。

其次，掌握真分数和假分数的运用方法对于解决实际问题和进行分数运算至关重要。在实际生活中，我们常常遇到需要计算真分数和假分数的情况。例如，我们需要将两个真分数相加，我们需要先找到它们的共同分母，然后将分子相加，再保持分母不变即可。而当我们需要将一个假分数转化为带分数时，我们需要先找到它除以分母的商作为带分数的整数部分，再将余数作为带分数的分数部分。掌握这些运算方法不仅可以帮助我们简化计算，还可以帮助我们更好地理解分数的概念和运算规则。

总结起来，真分数和假分数是我们学习数学中不可或缺的概念。通过理解真分数和假分数的意义和运用方法，我们可以更好地掌握分数的概念和运算规则，进一步提高数学思维的灵活性和解决问题的能力。因此，在学习分数的过程中，我们应该注重对真分数和假分数的理解和运用，为后续学习打下坚实的基础。

《真分数和假分数》评课稿 篇二

真分数和假分数是数学中的两个重要概念，它们在分数运算和实际问题中起着至关重要的作用。在学生学习分数的过程中，我们应该注重培养学生对真分数和假分数的理解和运用能力，帮助他们真正掌握这两个概念的意义和运用方法。

首先，我们可以通过具体的实物来引导学生理解真分数和假分数的意义。例如，可以用一块蛋糕作为教学材料，将蛋糕分成若干份，然后让学生想象他们只吃了其中的一部分，这样可以帮助学生理解真分数的概念。然后，再将蛋糕分成若干份，让学生想象他们吃了其中的一部分加上一整份，这样可以帮助学生理解假分数的概念。通过这样的实物引导，学生可以更加直观地理解真分数和假分数所代表的大小关系。

其次，我们可以通过实际问题来培养学生运用真分数和假分数的能力。例如，可以给学生提供一些实际问题，让他们用真分数和假分数来表示和解答。例如，可以给学生一个问题：“小明吃了一块蛋糕的四分之一，小红吃了一块蛋糕的三分之一，他们一共吃了多少块蛋糕？”通过这样的问题，学生需要将两个真分数相加，然后得到一个带分数的答案。通过解决实际问题，学生可以更好地理解真分数和假分数的运用方法，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

综上所述，真分数和假分数是数学学习中不可或缺的概念。通过引导学生理解真分数和假分数的意义和运用方法，我们可以帮助他们更好地掌握分数的概念和运算规则，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。因此，在教学中，我们应该注重培养学生对真分数和假分数的理解和运用能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。

《真分数和假分数》评课稿 篇三

　　“真分数和假分数”是在同学们掌握了“分数的意义”的基础上，提出来的两个概念。本节课的内容是理解真分数和假分数的意义；能正确地区分真、假分数。

　　从陈老师执教的这节课来看，她能围绕“真分数和假分数的意义”这一关键要素，给学生搭设了三个平台，通过小组交互，借助直观的手段帮助学生理解概念，取得较好的教学效果，具体体现以下几点：

　　一、构建平台1：给分数分类并说出依据。

　　本节课为了帮助学生建立真分数和假分数的概念，陈老师借助教材提供的直观素材，将例1和例2各图进行合并，写出分数后，引导学生将这些分数进行分类，通过让学生在小组里讨论交流后，学生利用学习卡把分数分类的情况呈现出来，

　　（1）分子比分母小

　　（2）分子比分母大

　　（3）分子等于分母

　　（4）分子是分母的倍数

　　（5）分子不是分母的倍数

　　（6）分母是奇数的

　　（7）分母是偶数的。在此基础上教师引导学生将这些图形重新分类，并揭示出真分数和假分数的概念。

　　二、构建平台2：数形结合，揭示特征。

　　在揭示两个概念后，教师用多媒体课件出示了一条数轴，让学生用分数表示数轴上的点，进一步帮助学生区分真分数和假分数的特征。在此基础上教师提出问题：观察真分数与假分数都与单位“1”比较，你有什么发现？与同桌交流。汇报中有的学生结合数轴，有的学生结合前面的图形说出真分数小于1，假分数大于或等于1。加深了学生对概念的理解。

　　三、构建平台3：怎样用分数表示分到的苹果。

　　在理解带分数时，教师创设了一个问题情境：把5个苹果平均分给4个小朋友，每人分到几个？可以借助学具或结合学过的知识先独立思考再小组交流。通过小组交互后，出现了三种答案：

　　1、把1个苹果均分成4份，5个均分成20份，每人分到四分之五个；

　　2、先拿出4个苹果分给每个人，再把第5个苹果均分成4份，每人又分到四分之一个，合起来就分到一又四分之一个苹果。

　　3、把1个苹果均分成4份，每人分到四分之一个，分5次每人分到五个四分之一，即四分之五个。

　　然后比较这几个分数的关系，引出带分数。在整个教学过程中学生的思维在小组的交互中一次次得到了扩张，出现了多个向度，学生在交流中学会了从不同的角度，用不同的思维方式认识数学，充分体现了学生的主体地位，让他们在学习中体会到主动学习的快乐，从而提高了学习的效果。

　　另外陈老师在每次揭示概念后，都举出一些分数让学生辨析，通过不同层次的练习，不断强化了新知，加深了学生对概念的理解。当然，在课堂实施的过程中，还有值得探讨的问题。如

　　（一）课堂细节关注不够全面，比如在板书的书写上还欠完整性，如：分子和分母（相等）。

　　（二）分数分类呈现的图示有待于商榷，从分类的依据来看，（小于1或等于1、大于1），分数只能分成真分数和假分数两类，带分数只是假分数的另一种表现形式，因此，分数的分类图示应把分数拿到集合圈外。

　　总之，陈老师通过精心准备，为我们呈现了一节精彩的平台互动课型的课例，从这节课中我既看到了有效教育所取得的优秀成果，同时又为我今后的努力方向指明了航标。我会以本次活动为契机，在今后的教学工作中进一步加大工作力度，扎实课堂教学的每一个细节，为了达到高效的课堂而努力。

《真分数和假分数》评课稿 篇四

　　“真分数和假分数”是在同学们掌握了“分数的意义”的基础上，提出来的两个概念。这一课的内容是理解真分数和假分数的意义；能正确地区分真、假分数；学会把假分数化成整数。

　　王老师立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际，放手让学生在多种多样的教学活动中，理解、掌握真分数和假分数的特点。全课教学活动有以下特点：

　　一、紧密联系生活实际；创设问题情景。

　　王老师以测量讲台桌这件学生们都熟悉的情景，引出真分数和假分数。激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感投入。这些都把学生置于现实生活情景中，给学生一个真实的任务去解决。把数学问题变成了一个个具有挑战性、探索性、交流合作的学习过程。做到了把生活经验数学化；把数学问题生活化。变“课堂教学”为“课题生活”。

　　二、以探究的方式组织教学，经历学习过程。

　　儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索性学习方式。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数的重要方式。琚老师这节课，通过同桌讨论，小组讨论等形式，让学生自觉参与，经历了学习的全过程。充分体验探究过程的乐趣。有效地培养了学生的探究精神。

　　三、以情感激励为导向，关注个性发展。

　　宽松的'氛围、愉快的心境、和谐的交流是学生积极、主动参与学习的保证。王老师这堂课运用生本教育，结合电脑课件，让学生自己动手，自己研究，得出结论，让学生真正感到了学习的快乐。

《真分数和假分数》评课稿 篇五

　　前几天听了同年级苏老师的一节调研课，感触颇深。本节课教师认真备课，根据教学重点、难点，精心设计每一个教学环节，从课前的导入，到新课的探究，直至练习，每个环节都很紧凑，充分调动了学生的学习积极性，例如让学生自己举例说明什么是真分数，什么是假分数，形式多样，学生说分数，全班同学判断，同桌互相说分数，互相判断，教师说，学生判断，使学生对真分数、假分数概念掌握牢固，判断准确，迅速。可是说突破了重、难点，完成了教学任务。

　　当然教学中也有不足，例如，在练习题的设计上，第二题，出示数轴，让学生把真分数和假分数标在数轴上。由于学生对数轴的认识不是很清晰，把数轴跟线段混淆了，因此在独立完成此题时有一定难度。有学生只是象在线段上标分数一样，找到一个点就标上了，而没有考虑数轴上的数字是逐渐增大的，比如，1/3应该标在1/6后面，可有些学生在0—1之间分的6份中，把1/3标在了1/6的前面。如果在此题的处理上，先让学生弄清楚数轴和线段的区别，并且教师讲解其中两个分数如何在数轴上找点，这样，学生就会少走弯路，而且对数轴也会有一个充分的认识。

　　通过研讨，大家充分肯定了任课教师的优点，同时也共同发现了课堂中所存在的一些问题，这样，同组教师再重新上这一课时，就能够适当地做一些调整，结果发现效果明显好转，学生对于数轴标分数也不是那么困难了。

　　通过此次研讨，更使我们意识到一堂好课，除了教者要认真备课，精心设计环节，还有经过反复实践，推敲，才会收到良好的效果。

　　小学数学中大部分内容有50%或以上的学生基本能够理解和掌握。特别是高年级，应该放手让学生根据已有的知识和学习水平，自己去自学、去发现、去再创造。“真分数和假分数”这节课的知识点比较简单和单一，应该说学生容易接受和理解。所以钟老师就抓住这个有利契机积极培养和发展学生自学能力。这一点，我比较赞同。

　　我还认为，要培养和发展学生自学的能力，首先应积极创设矛盾冲突教学情境和旧新两知识点迁移的桥梁，唤起学习动机，引出自学的冲动，使学生以最佳的心理状态，投入到探究新知识的学习活动中。

　　其次对学生进行学法指导。这是掌握数学基础知识，培养和发展自学能力和创新意识的重要环节。学生运用自己掌握的自学方法根据学习目标去自学以上内容，就自己的认识在课本上做出重点、难点的记号。对于容易的内容教师可不作任何说明或解释；对于疑难的内容或对疑难点应该略作启发提示。而且对于不同学习层次的学生要分别引导认真自学课本

，深刻理解教材内容：如对中等以上学生应抓出难度较大的问题，促进他们认真思考，加速他们的自学能力的发展，培养创新意识；对后进生补充一些必要的知识，使之能顺利地自学教材，了解教材的大致内容。

　　教师在教学本节课内容时主要是让学生掌握真假分数的概念，在教学时教师注意突出了学生学的过程，力求让学生自己探索发现、概括理解真分数、假分数的概念，突出学生的主体意识，联系生活实际，培养学生的数感，突出培养学生的创新精神和实践能力。

　　教师首先安排一组准备题让学生去填一填，然后出示一组用分数来表示图中涂色部分的填空题，接着让学生用分数表示一组除法算式的商以及把分数写成两个数相除的算式，再让学生以小组合作讨论的形式对以上分数进行分类，最后教师引导学生正确概括出真假分数的特征、概念。

　　本节课内容较为浅显易懂，学生完全能够在已有知识基础上进行自主地探索，因此教师还可以充分放手，让学生挑大梁，真正地做学习的主人。

《真分数和假分数》评课稿 篇六

　　《真分数和假分数》是人教版教材小学数学五年级下册第四单元的教学内容。这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。

　　钱老师首先由复习分数单位引入新课，这样不仅使学生进一步巩固和理解了分数的意义，同时也为新知识的教学做好了铺垫和孕伏。本节课李老师能够运用自己扎实的教学基本功灵活把握课堂教学的主线，运用灵活的教学方式，如教学中通过直观、比较、发现等实践活动，启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，从而对真分数与假分数的意义与特征理解透彻。课堂教学主次分明，重点突出，难点也解决得轻松自如，学生在本节课中收到良好的学习效果。整节课练习题题型多样，由易到难，层次清晰，环环相扣，通过不同层次的练习，不断强化了新知，加深了学生对概念的理解，使我受益匪浅。

　　听完钱老师这节课后，我有三点建议：

　　1、根据学生的实际，是否能创设学生喜闻乐见的教学方式，如：可以用故事导入，教师可以先讲述《猪八戒吃西瓜》故事，要求同学们认真听，把藏在故事中的分数找出来，这样的导入是否吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生在轻松愉悦的氛围中学到了知识，提高了技能。

　　2、新课程倡导学生自主探究，而引导学生自主探究的关键问题是要给予学生多大的探究空间。“看到了今天的课题你想知道什么？”学生立即想到“分数还分真假吗？”“什么是真分数？什么是假分数？”等问题，充分激发了学生的好奇心。

　　3、为了帮助学生建立真分数，假分数的概念，钱老师引导学生充分利用涂圆片的等分的直观材料，来帮助学生理解概念的含义，除了这一种直观教学方式，是否也能用数轴上的点，引导学生自主探索，突出知识的形成过程，进一步揭示真分数，假分数的大小以及与1的关系，这样“双管齐下”，有利于学生更好的掌握本节课的重点和难点。