小学语文《称赞》评课稿(最新3篇)
小学语文《称赞》评课稿 篇一
《称赞》是小学语文教材中一篇寓言故事，通过描述一只鸟儿因为会称赞而得到其他动物的尊重和帮助的故事，教育学生学会用赞美的眼光看待世界，学会赞美他人。本文将从教材内容、教学目标和教学方法三个方面对这篇课文进行评价。
首先，教材内容方面，《称赞》以寓言的形式呈现，故事情节简单明了，易于学生理解。故事中的鸟儿会称赞其他动物，而其他动物也会因为被称赞而感到开心。这样的故事情节可以激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学习如何称赞他人。同时，故事也传递了积极向上的价值观，鼓励学生学会用赞美的眼光看待他人，从而促进良好的人际关系。
其次，教学目标方面，《称赞》的教学目标主要包括培养学生的阅读理解能力和赞美他人的意识。通过阅读故事，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对文本的深入思考和分析能力。同时，教材还强调了赞美他人的重要性，通过学习故事，学生可以认识到赞美他人的积极作用，培养自己赞美他人的意识和能力。
最后，教学方法方面，教师可以采用多种教学方法来教授这篇课文。比如，可以通过问答的形式引导学生理解故事情节和主题，激发学生对故事的兴趣。还可以通过小组讨论的方式让学生分享自己对赞美的理解和体会，促进学生之间的交流和合作。同时，教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生通过模仿故事中的角色来学习如何称赞他人。
综上所述，《称赞》是一篇内容丰富、教学目标明确的优秀教材。通过学习这篇课文，学生不仅可以提高自己的阅读理解能力，还可以培养赞美他人的意识和能力，进一步促进学生的全面发展。
小学语文《称赞》评课稿 篇二
《称赞》是小学语文教材中一篇优秀的散文，通过描述一个小鸟因为会称赞而受到其他动物的喜爱和帮助的故事，教育学生学会用赞美的眼光看待世界，学会赞美他人。本文将从教材内容、教学目标和教学方法三个方面对这篇课文进行评价。
首先，教材内容方面，《称赞》以简洁明了的语言描述了一个小鸟因为会称赞其他动物而受到其他动物的喜爱和帮助的故事。故事情节紧凑，情感饱满，容易引起学生的共鸣。同时，故事还传递了积极向上的价值观，鼓励学生学会用赞美的眼光看待他人，从而促进良好的人际关系。
其次，教学目标方面，《称赞》的教学目标主要包括培养学生的阅读理解能力和赞美他人的意识。通过阅读故事，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对文本的深入思考和分析能力。同时，教材还强调了赞美他人的重要性，通过学习故事，学生可以认识到赞美他人的积极作用，培养自己赞美他人的意识和能力。
最后，教学方法方面，教师可以采用多种教学方法来教授这篇课文。比如，可以通过讲解故事情节和主题，引导学生理解故事中的道理和寓意。还可以通过分组讨论的方式，让学生分享对赞美的理解和体会，促进学生之间的交流和合作。同时，教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生通过模仿故事中的角色来学习如何称赞他人。
综上所述，《称赞》是一篇内容精彩、教学目标明确的优秀散文。通过学习这篇课文，学生不仅可以提高自己的阅读理解能力，还可以培养赞美他人的意识和能力，进一步促进学生的全面发展。
小学语文《称赞》评课稿 篇三
小学语文《称赞》评课稿
《称赞》是人教版第四组的第一篇课文。本组教材是围绕着“如何为人处事”编排的。本篇课文就是用童话的形式叙述了一个充满温馨的故事，从这个故事中我们不难发现，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
鲁老师这节课中有很多地方是值得我学习的，特别是以下两点：
一、抓住课题，营造氛围。整节课，鲁老师在营造、创设称赞的氛围和情境，让“称赞”的语言和“被称赞”的感受一次次在生活中再现。
1、导入的“激趣称赞”。新课伊始，鲁老师便亲切可人的相机表扬学生的坐姿的正确和精神饱满。鲁老师的称赞，为整节课埋下了“亲其师，信其道”的伏笔。
2、课堂中的“适时称赞”。在复习了生字之后，录音播放的一段称赞的语言，不仅肯定了学生的表现，在让学生表达自己被称赞后的心情这一环节中，又让学生亲身体验了被称赞后的快乐，为下文感受文中主人公的心理做了铺垫。
二、借助课件，突破重难点。多媒体在本节课中运用的非常合理、有效。是为课文的学习服务，尤其表现在以下两个难点的.突破：
1、“粗糙”的理解。“粗糙”一词，对于普通话非方言区的二年级孩子们来说是冷僻的生词。而本节课中教师采用了多媒体辅助的方法，给学生以形象、直观的图片素材，调动学生的自身语言，去理解阐述这一词的含义，轻而易举地了突破了这一难点。
2、“一个比一个好的”理解。在这里教师不仅仅是让学生的理解停留在字面上，而是通过课件让学生通过仔细观察和语言表达来深化感受，指导深层次的朗读。
但听了这节课，也产生了以下一些疑惑：
1、有没有让学生整体感知课文的必要。虽然已经是第二课时了，但我们面对的毕竟是二年级的学生，考虑到学生整体感的欠缺，以及为了回顾课文大意，为下面更好地学习课文，是不是可以增加一个整体感知的环节呢？
2、在“悟”之前是否应该读充分。课堂上教师急于让学生有所悟，而忽略了读的重要性。
3、课文的难点是不是还应该在深入一些。课堂上教师对于称赞的神奇效果和称赞的运用涉及的很多，但是是不是忽略了称赞的前提，也就是该真诚地称赞别人，反映到课文里也就是应该抓住“看了看”、“闻了闻”来理解体会称赞应该是发自真心的。课堂中有一个很好的教育契机，也就是在借助课件理解“一个比一个好”时，教师如果可以顺势引导小刺猬是通过像大家一样仔细观察后才发出的来自内心的称赞，那么课堂上对文本的挖掘就会更显深度！
