一年级语文下册《兰兰过桥》评课稿【通用3篇】
一年级语文下册《兰兰过桥》评课稿 篇一
《兰兰过桥》是一本适合一年级学生阅读的语文读本。本书以生动有趣的故事情节和简单易懂的语言为特点，帮助学生提高阅读能力和语文表达能力。下面对这本书进行评课。
首先，本书的故事情节引人入胜。故事中的主人公兰兰是一只可爱的小羊，它遇到了困难，需要过一座桥才能到达目的地。但是这座桥上住着一只凶恶的老虎，兰兰不敢过桥。在好心人的帮助下，兰兰学会了勇敢地面对困难，最终成功地过了桥。这个故事情节简单明了，引人入胜，能够吸引学生的兴趣，让他们更愿意去阅读。
其次，本书的语言简单易懂。作者运用了大量的简单词汇和简短的句子，使得学生能够轻松理解故事的内容。故事中的对话也非常简单明了，便于学生模仿和表达。例如，当兰兰遇到困难时，它对好心人说：“我不敢过桥，老虎会咬我。”这样的句子既能够表达兰兰的担忧，又不会使学生感到困惑。通过阅读这样简单易懂的语言，学生能够更好地理解故事情节和角色的心理活动。
最后，本书培养了学生的勇气和乐观态度。故事中的兰兰在面对困难时，虽然害怕但不退缩，最终勇敢地面对并解决了问题。这种乐观和积极的态度给学生树立了榜样，鼓励他们在面对困难时勇敢地迎接挑战。通过阅读这本书，学生能够懂得困难并不可怕，只要勇敢面对，一定能够找到解决问题的方法。
综上所述，一年级语文下册《兰兰过桥》是一本优秀的读本。它拥有引人入胜的故事情节，简单易懂的语言和积极乐观的精神，能够提高学生的阅读能力和语文表达能力，培养他们的勇气和乐观态度。希望学生能够喜欢这本书，通过阅读它获得更多的收获和成长。
一年级语文下册《兰兰过桥》评课稿 篇二
《兰兰过桥》是一本适合一年级学生阅读的语文读本。本书以生动有趣的故事情节和简单易懂的语言为特点，帮助学生提高阅读能力和语文表达能力。下面对这本书进行评课。
首先，本书的故事情节引人入胜。故事中的主人公兰兰是一只可爱的小羊，它遇到了困难，需要过一座桥才能到达目的地。但是这座桥上住着一只凶恶的老虎，兰兰不敢过桥。在好心人的帮助下，兰兰学会了勇敢地面对困难，最终成功地过了桥。这个故事情节简单明了，引人入胜，能够吸引学生的兴趣，让他们更愿意去阅读。
其次，本书的语言简单易懂。作者运用了大量的简单词汇和简短的句子，使得学生能够轻松理解故事的内容。故事中的对话也非常简单明了，便于学生模仿和表达。通过阅读这样简单易懂的语言，学生能够更好地理解故事情节和角色的心理活动。
最后，本书培养了学生的勇气和乐观态度。故事中的兰兰在面对困难时，虽然害怕但不退缩，最终勇敢地面对并解决了问题。这种乐观和积极的态度给学生树立了榜样，鼓励他们在面对困难时勇敢地迎接挑战。通过阅读这本书，学生能够懂得困难并不可怕，只要勇敢面对，一定能够找到解决问题的方法。
综上所述，一年级语文下册《兰兰过桥》是一本优秀的读本。它拥有引人入胜的故事情节，简单易懂的语言和积极乐观的精神，能够提高学生的阅读能力和语文表达能力，培养他们的勇气和乐观态度。希望学生能够喜欢这本书，通过阅读它获得更多的收获和成长。
一年级语文下册《兰兰过桥》评课稿 篇三
人教版一年级语文下册《兰兰过桥》评课稿
近期，学校组织教师到胜利小学听课，收获很多。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是次提高，也是促进。
我们先后听了王淑环老师的小学一年级语文课《兰兰过桥》和邹翠梅老师的五年级语文课《威尼斯的小艇》。下面我谈谈自己的体会。
听两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处…… 王淑环老师在教学《兰兰过桥》这一课时，她让学生一边展开想象，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。邹翠梅老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础，两位老师课堂语言简洁，准确，她们用自己的挥洒自如的`语言引领着学生。
《兰兰过桥》是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥，通过这二座桥反映出科技的飞速发展。面对这样的课文，学生比较感兴趣，因而常常会发挥自己的想象力。
《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，结构十分严谨，语言功力十分深厚，值得学生去品味与欣赏。去感受这独特的异国风情，并在读中感悟到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
两位老师对教材的处理和把握有其独到之处。 “环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。 “把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生知识、能
