《新型玻璃》的评课稿【精彩3篇】
《新型玻璃》的评课稿 篇一
近年来，随着科技的不断发展，人们对于玻璃这一常见材料也有了新的期待。而《新型玻璃》这门课程的开设，则为我们带来了颠覆传统的新思维。在这门课程中，我们不仅学习了玻璃的基本知识，更重要的是，我们了解到了一些新型玻璃的应用和发展前景。本文将从教学内容、教师教学和学习收获三个方面对《新型玻璃》进行评课。
首先，教学内容方面，《新型玻璃》给我们带来了很多新鲜的知识。在课程中，我们学习了普通玻璃的制作工艺和性能，了解了玻璃在建筑、工艺品等领域的应用。更重要的是，我们还学习到了许多新型玻璃的知识，例如防弹玻璃、自清洁玻璃和可变透明玻璃等。这些新型玻璃的应用前景广阔，给我们带来了很大的启发和思考。通过学习这门课程，我们对于玻璃这个材料有了更全面、更深入的了解。
其次，教师教学方面，《新型玻璃》的教师非常专业且富有经验。他们深入浅出地讲解了玻璃的制作工艺和性能，用生动的案例和实际的操作给我们进行了示范。在课堂上，教师还积极与同学们互动，鼓励我们提问和思考。他们还引导我们进行小组讨论和实验，提高了我们的动手能力和思维能力。通过与教师的互动，我们更加深入地理解了玻璃的知识。
最后，学习收获方面，《新型玻璃》让我们受益匪浅。通过学习这门课程，我们不仅了解到了玻璃的基本知识，还开拓了视野，拓宽了思维。我们知道了玻璃在现代社会中的重要性和广泛应用，也对于科技发展中的新型玻璃有了更多的了解。此外，我们还学会了如何进行实验和观察，提高了实践能力和科学素养。这些收获将对我们今后的学习和工作产生积极的影响。
总的来说，《新型玻璃》这门课程的开设给我们带来了很多新的知识和启发。通过学习这门课程，我们对于玻璃这个材料有了更全面、更深入的了解。同时，我们也提高了实践能力和科学素养。希望今后能有更多的类似课程能够开设，让我们能够更好地了解和应用新材料，推动科技的发展。
《新型玻璃》的评课稿 篇二
近年来，随着科技的不断发展，新材料的应用也在不断涌现。《新型玻璃》这门课程的开设，则为我们带来了对于玻璃这一传统材料的全新认识。在这门课程中，我们不仅学习了玻璃的基本知识，更重要的是，我们了解到了一些新型玻璃的应用和发展前景。本文将从课程设置、教学方法和实践应用三个方面对《新型玻璃》进行评课。
首先，在课程设置方面，《新型玻璃》给我们带来了丰富的知识。课程分为多个单元，每个单元都涵盖了不同类型的新型玻璃。从防弹玻璃到自清洁玻璃，再到可变透明玻璃，每个单元都让我们对于新型玻璃的应用有了更全面的了解。此外，课程还设置了实践环节，让我们能够亲自动手制作玻璃，并观察其特性和性能，加深了我们对于玻璃的理解。
其次，在教学方法方面，《新型玻璃》采用了多种教学方法，使课程更加生动有趣。教师不仅通过讲解理论知识，还通过实际的案例和视频展示，让我们更加直观地了解到新型玻璃的应用场景和特点。此外，教师还鼓励我们进行小组讨论和实验，提高了我们的动手能力和思维能力。这些教学方法不仅激发了我们的学习兴趣，也提高了我们的学习效果。
最后，在实践应用方面，《新型玻璃》让我们能够把所学的知识应用到实际生活中。通过实验和观察，我们能够亲自制作玻璃，并验证其特性和性能。这种实践应用的方式，使我们能够更深入地了解玻璃的特点和应用。同时，我们也能够将所学的知识应用到实际工作中，提高我们的实践能力和创新能力。
总的来说，《新型玻璃》这门课程的开设丰富了我们的知识，拓宽了我们的视野。通过学习这门课程，我们不仅了解到了玻璃的基本知识，还了解到了新型玻璃的应用和发展前景。同时，我们也提高了实践能力和创新能力。希望今后能有更多的类似课程能够开设，让我们能够更好地了解和应用新材料，推动科技的发展。
《新型玻璃》的评课稿 篇三
《新型玻璃》的评课稿范文
翟翠老师在讲授《新型玻璃》一课中充分体现了教学创新，而且是成功地创新。我主要从以下几个方面来谈谈：
翟老师能在想中求新。“想”即想象，是人脑对已有表象进行加工改造，从而创造新形象的心理。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新意识都是十分有益的。她主要从以下方面进行的：
一、扩想
就是对教材文
二、续想
本篇课文结尾言犹未尽，十分含蓄，翟李老师就让学生续写想象作文。让学生写出你还想创造出什么样的玻璃，这样使学生能够从小就有创造奇迹的志向。
三、改想加假象
翟老师利用这篇课文的特殊性，在不变原意的前提下，变换课文的叙述方法。她在讲完五种玻璃之后，让学生假象作为推销员，自选一种喜欢的玻璃在“展销会”上推销自己的产品。翟老师能抓住课文及课外能触发学生展开假想的诱导物，步步引发，使 “改”得有方，“假”得有理，“想”得有据。而且使学生结合生活实际展开想象，使学生也学会了生活──推销产品！
此外，翟老师还注意在疑中求新。学源于思，思源于疑。因此，翟教师大胆鼓励学生质疑，提出通过自己思考得出的不同意见，这样学生就在疑中求得创新。
翟老师在整篇课文的教学中，处处体现着以学生为主体，充分发挥学生的能动性。如：开始她就让学生依据自学提纲自学各种玻璃的特点和作用，在自学中让学生用自己喜欢的符号画出特点和用途，选择自己感兴趣的一种读一读。在有创新性的“产品推销会”中也让学生选自己喜欢的玻璃作为自己的推销产品。这样大大地调动了学生的积极性，使学生在兴趣中学到了知识。
