定风波评课稿(优选3篇)

定风波评课稿 篇一

《定风波》是唐代文学家苏轼创作的一首抒发情感的词作。这首词以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，成为了中国古代文学的经典之作。在这篇课稿中，我将对《定风波》这首词进行评析，并从词的结构、意境和艺术手法等方面探讨其魅力所在。

首先，从词的结构上来看，《定风波》由四个七言绝句和一个五言绝句组成。整首词以“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”开篇，通过对自然景物的描写，展现了作者豁达自然、豪情万丈的心境。接着，词的中间部分通过对风云变幻的描绘，将作者内心的沉浮与外界的变幻相融合，形成了一种独特的对比与冲击。最后，词的结尾部分以“云山雾绕，细雨飘洒”作为落笔，通过对自然景物的再次描绘，将作者的情感与自然融为一体。整首词结构紧凑、层次分明，给人以饱满的视觉和精神享受。

其次，从意境上来看，《定风波》通过对自然景物的描写，抒发了作者对于人生沧桑和自然变幻的感慨。词中的“穿林打叶声”、“云山雾绕”等景物描写，不仅展示了自然界的壮美景色，更隐含了人生的无常和变化。作者以自然景物为载体，抒发了自己的情感，表达了对于命运的无奈和人生的感慨。整首词意境深远，给人以思考和共鸣的空间。

最后，从艺术手法上来看，《定风波》采用了大量的修辞手法，使整首词富有韵律感和意境感。例如，词中的“莫听”、“何妨”等用词简练而富有力量感，给人以一种豪放的气息。此外，词中还使用了比喻、拟人等手法，使整首词更具生动性和感染力。通过这些艺术手法的运用，词中的情感得到了更好的表达，使读者能够更好地体会到作者的内心世界。

综上所述，《定风波》以其独特的结构、深刻的意境和巧妙的艺术手法，成为了一首传世之作。通过对这首词的评析，我们可以更好地理解和欣赏其内涵和魅力。同时，也可以从中汲取灵感，提高自己的写作水平。

定风波评课稿 篇二

《定风波》是唐代文学家苏轼的代表作之一，以其豪放的气势和深刻的情感而闻名于世。在这篇课稿中，我将从主题、语言和艺术特色三个方面对《定风波》进行评析，并探讨其在古代文学中的地位和影响。

首先，从主题上来看，《定风波》主要表达了作者对命运无常和人生变幻的感慨和思考。词中的“穿林打叶声”、“云山雾绕”等景物描写，不仅展示了自然界的壮美景色，更隐含了人生的无常和变化。通过自然景物的变幻，作者抒发了自己对于人生的无奈和感慨，表达了对于命运的思考和对于人生意义的思索。整首词主题深刻，给人以启迪和共鸣。

其次，从语言上来看，《定风波》采用了豪放的词句和生动的描写手法，使整首词富有韵律感和感染力。词中的“莫听”、“何妨”等用词简练而富有力量感，给人以一种豪放的气息。此外，词中还使用了比喻、拟人等手法，使整首词更具生动性和形象感。通过这些语言手法的运用，词中的情感得到了更好的表达，使读者能够更好地感受到作者的内心世界。

最后，从艺术特色上来看，《定风波》以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，成为了中国古代文学的经典之作。词中的豪放气势和深情内涵相结合，形成了一种独特的艺术风格。同时，词中的意象描写和修辞手法的运用，使整首词更具韵律感和意境感。通过这些艺术特色的展现，词中的情感得到了更好的表达，使读者能够更好地感受到作者的内心世界。

综上所述，《定风波》以其独特的主题、语言和艺术特色，成为了唐代文学的一颗明珠。通过对这首词的评析，我们可以更好地理解和欣赏其内涵和魅力。同时，也可以从中汲取灵感，提高自己的写作水平。

定风波评课稿 篇三

定风波评课稿模板

　　《定风波》这首词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。这篇定风波评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。定风波评课稿，一起来看一下。

　　对于高中生，一堂真正的语文课，应该让他们见“所未见”的东西，闻“所未闻”的东西。应该汁多肉丰，让他们在这堂课中真正汲取到知识的、文学的、情感价值的`和人生观方面的东西。

　　总体上说，张老师所讲苏轼的《定风波》，有三个可说之处：

　　1、对新课标的研究有深度。尤其是在体现新课标中的“培养学生良好的情感、态度、价值观”方面表现突出。

　　2、注重课堂的实效性。课堂上关注每一位学生对教材的把握和理解，并做到让每一位学生一节课有所得，有所感、有所悟。

　　3、师生交流充分且教学过程流畅。对教学过程的详细琢磨和精心设计，表现了教师良好的语文素养和对课堂教学过程的纯熟的驾驭能力。

　　张老师所讲的内容是苏轼的《定风波》，内容很少，全词仅仅62个字，而对于苏轼，大家又都很熟悉，如果仅仅就这首词来赏析的话，这堂课就会没有厚度，不够充实;而如果我们一堂课交给学生很多的话，对所交的所有内容学生都只会识其皮毛，难求甚解。

　　张老师的课，抓住苏轼的旷达重点讲透，让学生在学了这首词，真正理解了苏轼的旷达之后能够融会贯通，举一反三的读懂其他同类的苏轼的词。把课堂赏析部分分成这样几步： 先让学生领会到苏轼面对眼前风雨的从容;再让学生领会到苏轼面对人生风雨的从容，在讲述这一点时重点介绍苏轼坎坷多磨难的经历，让学生看到苏轼经历的风雨之多;经历这么多的磨难为何还能做到从容应对呢?自然引导学生看到了苏轼“无风雨夜无晴”的人生境界,即旷达思想。

　　至此，主旨毕现，但就此停止的话，学生对于苏轼的旷达依然停留在一个抽象的概念上，是不深入不透彻的。于是在此处张老师借用苏轼的其他词句让学生看到苏轼“居庙堂之高忧其民，处江湖之远忧其君”的一面，让我们看到一个渴望建功立业心系天下的苏轼。联系苏轼经历的重重磨难和环海沉浮，让学生领会到苏轼的旷达实质上是历经磨难志不得伸的沧桑，是忍下眼泪亮给我们的坚强。那么到此学生应该能够真正理解苏轼的旷达了。而且学生又见到了

　　如何使课堂流畅自然，循循善诱，逐步加深?在备课中，我做了多种设计，也做了多个否定。河蚌痛苦的眼泪孕育了闪亮的珍珠，苏轼一路坎坷一路歌，阅读苏轼中思路逐步清晰。

　　评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇定风波评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。