《罗布泊消逝的仙湖》评课稿【精简3篇】
《罗布泊消逝的仙湖》评课稿 篇一
《罗布泊消逝的仙湖》是一部展现了罗布泊这一神秘湖泊消亡的纪录片。该片通过对湖泊变迁的揭示，引发了人们对环境保护和人类行为的思考。本片在纪实性和艺术性的结合上具有独特的魅力，同时也存在一些可以改进的地方。
首先，该片在纪实性方面表现出色。导演通过丰富的拍摄手法和细腻的镜头语言，很好地呈现了罗布泊的景色和变迁。观众可以看到湖泊的美丽与破败，感受到自然环境的脆弱和人类活动的影响。片中的纪实性镜头让观众对罗布泊的消逝有了真实的感受，引发了对环境问题的关注和思考。
其次，该片在艺术性方面也有亮点。导演运用了多种影像特效和配乐，使得整个片子在视听上更具冲击力。特别是片中的一些慢动作镜头和配乐的运用，让观众在观看时产生了一种悲壮的情绪。这些艺术手法的运用使得观众更加深入地体验到了罗布泊消逝的悲剧，加强了影片的艺术感染力。
然而，该片也存在一些可以改进的地方。首先是在片中的信息传递上，有时候过于零散和琐碎，让观众无法形成整体性的认知。例如，片中介绍了一些相关的科学知识和环境问题，但是这些信息并没有很好地融入到整个片子的叙述中，显得有些突兀。其次是在片中对当地居民和环保工作者的采访上，缺乏深入和全面性。观众并没有得到关于他们的更多信息和观点，这也影响了观众对问题的理解和思考。
综上所述，《罗布泊消逝的仙湖》在纪实性和艺术性方面都有着突出的表现，并且通过对罗布泊消逝的揭示，引发了人们对环境保护和人类行为的思考。但是在信息传递和采访展示上还有待改进。期待导演在今后的作品中能够进一步完善这些方面，创作出更加优秀的纪录片作品。
《罗布泊消逝的仙湖》评课稿 篇二
《罗布泊消逝的仙湖》是一部通过纪实手法展现罗布泊湖泊消亡的纪录片。该片以真实的画面和真实的故事，向观众传递了环境保护的重要性和人类行为对自然环境的影响。
首先，该片在纪实性方面做得非常出色。导演通过对湖泊景色的拍摄和变迁的揭示，让观众能够亲眼目睹罗布泊的美丽和破败。片中展示了湖泊的荒芜和干涸，让人感受到了自然环境的脆弱和人类活动对其带来的巨大影响。这种真实的呈现方式让观众对环境问题有了更深刻的认识，引发了对环境保护的思考和关注。
其次，该片在艺术性方面也有亮点。导演运用了多种影像特效和配乐，使得整个片子在视听上更具冲击力。特别是在描绘湖泊消逝的过程中，导演运用了慢动作和配乐的手法，让观众更深入地体验到了罗布泊的消逝和悲剧。这种艺术手法的运用增强了影片的感染力，让观众更加投入到故事中。
然而，该片也存在一些可以改进的地方。首先是在信息传递上，有时候过于零散和琐碎，让观众无法形成整体性的认知。例如，片中介绍了一些相关的科学知识和环境问题，但是这些信息并没有很好地融入到整个片子的叙述中，显得有些突兀。其次是在对当地居民和环保工作者的采访上，缺乏深入和全面性。观众并没有得到关于他们更多信息和观点，这也影响了观众对问题的理解和思考。
综上所述，《罗布泊消逝的仙湖》是一部在纪实性和艺术性方面都有突出表现的纪录片。通过对罗布泊消逝的揭示，观众不仅能够了解到湖泊的变迁，更能够思考和关注环境保护问题。希望导演在今后的作品中能够进一步完善信息传递和采访展示的方式，创作出更加优秀的纪录片作品。
《罗布泊消逝的仙湖》评课稿 篇三
《罗布泊消逝的仙湖》评课稿
罗布泊本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。这是生态环境遭受人为破坏的悲剧。这篇罗布泊，消逝的仙湖评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。
新课程的实施，使战斗在教改一线的教师对课程资源的开发和利用的意识越来越强烈，教材的教育功能和作用也逐渐被认识和利用。表现在语文课堂中，如对课文内容的拓展，对教材的延伸，对背景资料的补充，运用现代教学媒体的辅助教学等方式，开辟了语文课堂教学的新视野。课堂的教学内容丰富了，学生的综合素质因为语文学习途径的拓宽，学习时空的拓展得到了较充分的发展。如教学《罗布泊，消逝的仙湖》一课，就在落实文章重、难点的同时渗透了环境教育，效果很好。
下面简述一下教学课文时环境教育的自然渗透的过程：
先从课题入手，以多媒体展示大量图片进行强烈地对比：广袤的'草原，清澈的湖水，繁花似锦，牛羊成群，然后画面一转：最后的泉眼，枯死的胡杨，哭泣的荒漠，风沙漫漫，令人望而生畏，由此激发了学生的学习兴趣，在适当地介绍了背景资料后，我自然地引出了课文的教学主旨：罗布泊本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成为一片死亡之地，这是生态环境遭受人为破坏的悲剧。我们为罗布泊生态环境的恶化而痛惜，也为人们的盲目无知造成的悲剧而痛惜。教学全文时，我很注意引导全班酝酿情绪，引导学生一步步去体会这篇报告文学所发出的强烈呼声：缺乏生态意识，环保意识，可持续发展意识，历史的惨痛教训，再一次为我们敲响了警钟!
我认为老师在教学课文中落实得比较好的地方是注意挖掘文章写法上的特色，引导学生把握好文中运用对比、拟人、排比等手法，大大强化了文章的感情色彩，并注意引导学生体会文中的直接抒情具有的强大力量，由此再让学生感悟升华，让环保的种子在学生的心里深深地扎下了根。
简单举几例：
先看对比手法。引领学生对比了罗布泊的今昔，让学生明白罗布泊并非从来就是神秘的沙漠，夕日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。将两种截然不同的景象放在一起比较，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，使教学有了震撼人心的力量。
再看拟人手法。我注意引领学生去体会文中胡杨林的拟人化的描写：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。文中的罗布泊被拟人化也值得注意：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”……品味这些拟人化的语句，真是形象鲜明，情境凸现，痛惜之情溢于言表，使教学突出了情感渗透的力量。
再如排比手法。
教学时我特别注重以下文句，例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方。”呼吁之声，振聋发聩，强烈地启发了学生的环保意识。
最后看直接抒情。例如：“此时此刻
至此，文中强调的环保意识，已如春雨一般，滋润着学生的心田;又像春风一样，扬起学生心中的环保风帆。立足教材，环保观念已扣开了学生的心扉。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇罗布泊，消逝的仙湖评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。
