《手指》的评课稿(推荐5篇)
《手指》的评课稿 篇一
《手指》是一部反映人与社会关系的电影。影片通过讲述主人公李琳的故事，展现了人性的复杂性和社会的残酷性。在这部电影中，手指成为了一个重要的象征，代表着个体的力量和社会的束缚。
首先，手指在电影中象征着个体的力量。李琳是一位拳击运动员，她的手指代表着她的拳击技巧和力量。她通过手指的灵活运动展现了她的拳击天赋和努力。手指的力量在影片中得到了很好的展示，它象征着一个人的能力和潜力。
然而，手指也象征着社会的束缚。在电影中，李琳的手指被社会的压力所束缚，她无法发挥自己的拳击天赋。她所处的环境和社会的期望限制了她的发展和成长。她的手指在社会的压力下逐渐变得僵硬，失去了灵活性和力量。这种象征性的手指呈现了个体在社会中的无力感和困境。
影片中手指的象征意义深远且多样化。手指不仅代表着个体的力量和社会的束缚，还象征着人与人之间的关系。李琳与她的拳击教练之间的关系就是一个典型的例子。教练通过手指的指导和训练，帮助李琳提升她的拳击技巧。他们之间的互动和沟通都通过手指来传达。手指成为了他们之间的纽带，代表着相互信任和合作的关系。
总结起来，电影《手指》通过手指的象征意义，展现了个体的力量和社会的束缚。手指在电影中扮演着重要的角色，代表着个体的能力和社会的限制。这部电影让观众思考个体与社会的关系，以及如何在社会压力下保持自我和发展个人潜力。
《手指》的评课稿 篇二
《手指》是一部引人深思的电影，通过对主人公李琳的故事的讲述，探讨了个体与社会之间的关系。手指在影片中具有象征意义，代表着个体的力量和社会的约束。
首先，手指象征着个体的力量。李琳是一位拳击选手，她的手指代表着她的拳击技巧和实力。在训练和比赛中，她的手指的灵活运动展示了她的拳击才能和努力。手指的力量在电影中得到了很好的展示，它象征着个体的能力和潜力。
然而，手指也象征着社会的约束。在电影中，李琳的手指受到了许多外界因素的限制，她无法发挥自己的拳击天赋。她所处的环境和社会的期望限制了她的发展和成长。她的手指在社会的压力下逐渐变得僵硬，失去了灵活性和力量。这种象征性的手指呈现了个体在社会中的无力感和困境。
此外，手指还代表着人与人之间的关系。李琳与她的拳击教练之间的关系就是一个典型的例子。教练通过手指的指导和训练，帮助李琳提升她的拳击技巧。他们之间的互动和沟通都通过手指来传达。手指成为了他们之间的纽带，代表着相互信任和合作的关系。
综上所述，《手指》通过手指的象征意义，探讨了个体的力量和社会的束缚。手指在电影中具有多重意义，它代表着个体的能力和社会的限制。这部电影引发了观众对个体与社会关系的思考，以及如何在社会压力下保持个人独立和发展个人潜力的问题。
《手指》的评课稿 篇三
生活中，张老师态度和蔼，待人亲切。讲台上，张老师潇洒典雅，有名师范儿，且有名家腕儿。她一亮相，就让人觉得气度不凡。我有幸听了张老师执教的《手指》一课，收获颇多。
课一开始，张老师让学生交流了有关丰子恺的信息资料，并回忆了他的语言风格和特点。这样有利于学生在学习本课过程中更好地理解作者所表达的内容及作者的表达方法。
然后，张老师就课题让学生提问题：
1、谁的手指呢?
2、手指的用处有哪些?
3、手指有哪些特点呢?
4、为什么用手指做题目?
5、作者是怎样写出来的呢?经过梳理后，张老师抓住“手指的特点?”和“怎样写成的?”两个问题对课文进行了探讨，在课文中走了个来回。就课题质疑这一做法，不仅培养了学生提问题的能力，而且对本课的.学习也是一个学法指导的环节。
另外，张老师的板书令我佩服。板书内容概括准确简练，字体工整老练。从她的板书上一眼就能看出文章的主要内容及文章思路。
张老师还特别注意让学生品味作者的语言及 总结作者的写作方法。这一点尤为可贵。
张老师的这节课有很多地方都值得我学习。我听她的课是一种享受。张老师是我生活中的好朋友，工作上的好榜样。
《手指》的评课稿 篇四
今天听了老师的这堂课，我认为有以下几个亮点：
一、导入有趣，激发学生学习兴趣。
首先，以出示道具手掌模型回顾上节课的内容，说每个手指的名称，这点准备非常充分 。然后教师引导通过手指给我们留下的印象，去找课文中的中心句，联系文本。最后，出示了手指的视频并说说感受，这能够引起学生的学习兴趣。
二、小组合作，交流学习。
以小组合作的方式，填写学习单，找出手指各个手指的长处和短处，以及不同姿态以及修辞手法。教师明确了需要讨论的问题，给予学生充分的思考时间，并在后面以小组为代表，汇报交流，都体现了以学生学为主体的学习模式。
三、注重学生回答问题的完整性。
在小组汇报交流时，派代表发言时“以我代表我的小组回答第几个表格，长处是……短处是……我的回答完毕，你同意吗？”这种问句方式能够锻炼学生的说话的完整性，同时也能让其他学生听清楚，明确问题。
四、小练笔的设置，锻炼学生的写作能力。
通过学习课文内容之后，学习用课文中的方法来写身体的某一个部位，给予学生充分写的时间，并且有学生分享了写嘴巴的片段，语言也非常的幽默风趣，契合了本篇课文的主题。
当然也有以下建议：
首先学习目标的设定，应当与课堂呈现的学习目标相一致。学习目标中的设定是讲各有所长，各有所短的道理，但后面突出的却是团结就是力量这个道理。以及探究语
言幽默性这方面，教师引导的似乎还不够。其次。教师在问题的设置上也应当明确，如果是重要问题应该以课件课件出示。在引导精神品质方面上，问题抛出有些突然，学生不能很好的加以体会和总结。所以在这方面教师多要注重引导与朗读训练。
我听了殷老师执教的《手指》一课，受益匪浅。
《手指》的评课稿 篇五
《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。与以前课本中选入的《白鹅》一样，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，殷老师把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美以及具体表现。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。再具体描写突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
殷老师还特别注意让学生品味作者的语言及总结作者的写作方法。这一点尤为可贵。
