小学数学《年月日》评课稿【优质6篇】

小学数学《年月日》评课稿 篇一

近年来，小学数学教育在我国得到了极大的重视和发展。为了进一步提高教学质量，不断创新教学方法，教育部编写了小学数学教材《年月日》。该教材以“年月日”为主线，贯穿了整个小学数学学习过程，将数学知识与日常生活相结合，帮助学生更好地理解和应用数学。

《年月日》教材以生活实例为基础，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过对日常生活中的年、月、日的观察和应用，学生能够逐渐理解时间的概念和计算方法，提高他们的数学素养。教材中的各种练习题以及应用题，都能够让学生在实际操作中巩固所学的知识，提高解决问题的能力。

教材的编写理念和教学目标十分明确。它注重培养学生的逻辑思维和创新精神，通过启发式教学的方法，帮助学生主动探索和发现数学规律。同时，教材还注重培养学生的数学实践能力和沟通能力，通过与同学之间的合作和交流，学生能够更好地理解和应用数学知识。

此外，教材还注重培养学生的数学情感和数学兴趣。通过引入一些趣味性的数学问题和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热爱。同时，教材还注重培养学生的数学思维和创新精神，通过启发式教学的方法，帮助学生主动探索和发现数学规律。

综上所述，小学数学教材《年月日》在培养学生数学思维、解决问题能力和培养数学兴趣方面具有独特的优势。它以生活实例为基础，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，同时注重培养学生的数学实践能力和沟通能力。相信在今后的教学实践中，教师们会更好地运用这一教材，帮助学生更好地学习和应用数学知识。

小学数学《年月日》评课稿 篇二

《年月日》是一本小学数学教材，它以年、月、日为主线，将数学知识与日常生活相结合，帮助学生更好地理解和应用数学。这本教材在小学数学教育中起着重要的作用，对于培养学生的数学思维和解决问题的能力具有特殊意义。

首先，教材注重培养学生的数学思维。它以生活实例为基础，引导学生通过观察和分析，发现数学规律。例如，在学习日历的时候，学生需要观察和分析日历上的数字和符号，推断出每个月的天数以及不同月份之间的变化规律。这样的学习方式能够培养学生的逻辑思维和推理能力，提高他们解决问题的能力。

其次，教材注重培养学生的解决问题能力。通过各种练习题和应用题，学生需要运用所学的知识来解决实际问题。例如，在学习时间的计算时，学生需要根据给定的时间点和时间段，计算出经过了多少时间。这样的练习可以帮助学生巩固所学的知识，提高他们的解决问题的能力。

此外，教材还注重培养学生的数学实践能力和沟通能力。教材中的一些练习题和活动要求学生进行小组合作和交流，通过与同学之间的合作，学生能够更好地理解和应用数学知识。同时，教材还注重培养学生的数学情感和数学兴趣，通过引入一些趣味性的数学问题和游戏，激发学生对数学的兴趣和热爱。

综上所述，小学数学教材《年月日》在培养学生数学思维、解决问题能力和培养数学兴趣方面具有独特的优势。它以生活实例为基础，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，同时注重培养学生的数学实践能力和沟通能力。相信在今后的教学实践中，教师们会更好地运用这一教材，帮助学生更好地学习和应用数学知识。

小学数学《年月日》评课稿 篇三

　　一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。

　　沈老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。

　　二、精心设计预习单，提高了课堂教学效率

　　沈老师能将生活材料充分运用于课堂教学中，预习单中通过买维生素片的事例，生动活泼地帮助学生理解新知识，将新知识应用到解决实际问题中，课堂教学效率得到有效提高。学生对大月、小月有了深刻的认识。

　　三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式

　　整节课都是通过沈老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。做到了全体学生都参与到了新知识的探究。

　　四、评价及时合理

　　沈老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，这样的合作是有意义的合作。学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。

　　总之、整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。

小学数学《年月日》评课稿 篇四

　　《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，谭老师在教学中，通过让学生小组合作、引导探究、讨论交流等各种活动，让学生认识了时间单位年月日，知道了大月、小月、特殊月。利用多种方法识记大月和小。

　　1.注重教学情境的创设，准确地把握教学的起点。老师在教学中充分当天的情景让学生记下这个特别的日子和时间。并从生活中说出自己知道的年份和日子，让学生感知时间单位，引出了新课年月日。

　　2.在探究新知时，让学生充分观察日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识,因此,谭老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究.其中谢老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识，让学生经历了知识的形成过程。利用年历卡反复的标出大月和小月，，拳头法等让学生自己找出自己的识记方法，给学生识记的时间。

　　3.在教学中，教师能熟练的操作多媒体设备，使得教学的效果得到了事半功倍的效果。

小学数学《年月日》评课稿 篇五

　　《年月日》是小学数学三年级上册第七单元中的第一课时。主要介绍了时间单位“年、月、日”之间的基本含义以及内在联系；大月、小月、平年、闰年的知识；判别平年、闰年的方法。其中判别评闰年的方法是教学难点。马老师，作为一位刚到我校执教三个多月老师，在此次课堂教学评价中能结合我校的“五环节”教学模式进行，难能可贵。下面我也从这五个环节进行简评。

　　导入部分，马老师用三张图片引出了课题，年月日，初步激发了学生的学习兴趣。

　　第一环节：学案引导，自主学习

　　在本环节，马老师结合教材设计了四个知识点，引导学生自学：一、通过填写20XX、20XX年各月的天数认识大月、小月；二、记忆大、小月的方法；三、通过填写19XX年到20XX年2月的天数，初步知道平年、闰年；四、判断平年、闰年的方法。孩子们也做到了自主学习、独立思考。由于知识点较多，因此马老师给与了孩子们12分钟的充分自学时间，让孩子们能静心、尽力的表达自己的想法，做得很好。

　　做得有点欠缺的是：在整个自学环节，老师对孩子们的指导不够，没有及时的、有目的的对学困生进行指导，没能及时发现问题或与众不同的想法。其实这一点在刚教学完，马老师就已有所察觉，并把这些写在了反思之中。

　　第二环节：组内交流，合作提高

　　此环节，在学生自主学习的基础上，以小组为单位、学生之间交流为主要学习手段，共同完成学习任务。在课堂上，孩子们的交流比较热烈，能把自己的想法与同学分享。“星多天空亮，人多智慧广”这样，孩子们对照导学案，开展有效交流，做到了集思广益。

　　欠缺的地方在于：在6分钟的小组交流中只有学生读自己答案的声音，教师没有参与其中进行指导。

　　第三环节：展示互动，评价激励

　　此环节，各小组能根据抽签的情况进行相关内容的展示，对其他小组的展示情况及时补充、点评，而且也能与同学互动。如第二小组展示拳头记忆法（21：27）、第三小组关于平年、闰年的展示（23：54）。“冰冻三尺非一日之寒”课堂上孩子们有条不紊的讲解，正体现了马老师平时课堂上对孩子们学习习惯的精心培养；另外在此环节，马老师也能及时抓住时机进行点评（如24：22）。

　　欠缺的地方：个别组学生的展示、点评声音过小（21：27，24：38），说明孩子们没有放开，个性不够张扬；教师的激励评价有点少，对于学生表现精彩的地方要及时评价（22：08），可以先对前一小组的展示进行评价，而后补充“年月日的儿歌”；在这里，还想说的就是在这一环节，该强调学生记住的，还是要强调，如记忆大小月天数的方法，如平年闰年的判断，可以随机出示个年份让学生判断，比如老师出生的年份等。

　　第四环节：引导探究，拓展延伸

　　在这一环节，教师作为学生学习的引领者，要在学生探究的基础上，随即抛出充满智慧挑战的问题。本节课的难点是平年、闰年的判断方法，在学生展示环节，教师可以根据学生的展示、补充，引导学生进行探究。对于“公历年份是4的倍数的一般是闰年（26：35）”为什么是“一般”？可以作为一个拓展的内容，把课堂知识延伸至课外。

　　第五环节：练习巩固，达标测评

　　本节课的达标测评有四道题，由易到难，具有层次性。从答题情况来看，多数学生都完成的很好。

　　最后的“自我总结”部分，孩子们也能积极把自己本节课的收获一一盘点。

　　总之，马老师这节课思路清晰，环环相扣，整节课透露着一种扎实、平实、真实的美。美呢，体现在精心设计的流程美，学生有条不紊的讲解美，加上马老师绝不缺乏的那种朴实美。

　　当然，课堂教学没有最好，只有更好。对于本节课我也有一些小建议：

　　1、可以设计一些小游戏进行巩固练习。如通过小组同学自己的生日来巩固大小月的天数，通过家长的出生年份巩固平年、闰年的判断方法。这样做还有一个好处就是让孩子和家长互动，课堂气氛一定活跃，孩子们的兴趣也一定高涨。

　　2、要对学生进行“珍惜时间”的良好品德教育；

　　3、板书要有针对性。如年月日在书写时可以用字号的大小来表示时间单位的大小；板书时，尽量让学生看到，引起学生的重视；

　　4、让小组长抽签决定展示内容的做法很好，但需要教师在自学之前交代清楚。

　　另外还有一些困惑：

　　1、先做完达标测试题的学生该做什么？（30：21）是该同质核对，还是该等待老师一起核对？达标测评题的检查怎样做较为合理？

　　2、导学案上写什么？我们要根据教材，设计导学内容，如果把书上的内容搬过去，还不如直接看书来得直观清楚；可是，如果不搬，写什么？在备课时我们就很迷茫，比如说这节课，导学案上的许多内容与书上的重复，那么该如何让教材与导学设计互相补充、相得益彰呢？

　　以上是我的一点粗浅的看法，有不妥之处，敬请各位老批评指正，谢谢！

小学数学《年月日》评课稿 篇六

　　王老师的这节练习课内容设计非常丰富，题型形式多式多样都紧扣本单元的重难点。主要体现在以下几点：

　　一、数学生活化

　　练习课对学生来说数学味太浓，但王老师以我们学校庆祝六一游园活动情境引入，充分调动了学生的积极性。先写出今年六一用两中不同格式表示年月日，到最后应用数学知识解决实际问题，如计算餐厅营业时间多长和妈妈出差几天等等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

　　二、练习层次性

　　本节练习课的层次性非常明显，并且又有针对性，每题练习都从不同的角度对知识点进行了复习巩固以及知识上的补充，如计算经过的天数和周年，方法上有相似又有不同，王老师让学生通过比一比，对知识的一种延伸。

　　三、学习方式单一

　　整节课几乎采用个人独立思考方式，虽然学生独立思考空间很多，培养了思考问题的能力，同时淡化了与同伴合作交流能力，我们应在其中找到这些学习方式整合的一个平衡点。

　　四、优化教学设计

　　一节课知识点很多，没办法做到每个点都落实，我们要有选择性地选几个点。王老师一开始用今年六一儿童节引入，是否将这个情景把所有知识点贯穿起来，学生学得有趣，教师引得轻松。

　　总之，行走在练习课这条路上，我们的思考不断，共同进步。