新课标数学四年级上册《直线射线和角》的评课稿【精彩3篇】

踏着月光分享2016-03-01 02:30:25 次阅读

新课标数学四年级上册《直线射线和角》的评课稿篇一

课程名称：新课标数学四年级上册《直线射线和角》

评课人：XXX

评课时间：XXXX年XX月XX日

评课目的：通过对《直线射线和角》这一课程的评价，总结教学中的优点和不足，为今后的教学改进提供参考。

一、教学内容的概括

本章主要讲解了直线、射线和角的概念及其相关性质。通过学习，学生应能够正确理解直线、射线和角的定义，并能够运用所学知识解决与直线、射线和角有关的问题。

二、教学方法的分析

1. 激发学生的兴趣

通过引入一些趣味性的问题，例如“在日常生活中哪些事物是直线、射线或角？”等，激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的探索欲望。

2. 图像辅助教学

在讲解直线、射线和角的定义时，可以使用图形来辅助教学。通过绘制直线、射线和角的图像，让学生直观地理解这些概念，提高他们的学习效果。

3. 案例分析

在学习过程中，通过引入一些实际问题和例子，让学生运用所学知识解决问题。这样可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和学习动力。

三、教学效果的评价

1. 学生的学习兴趣提高

通过采用激发学生兴趣的教学方法，学生对直线、射线和角的学习兴趣明显增强。他们积极参与课堂讨论，提出问题，并展示了对知识的好奇心和求知欲望。

2. 学生的理解能力提升

通过使用图形辅助教学，学生对直线、射线和角的定义有了更加直观的理解。他们能够准确地描述直线、射线和角，并能够运用所学知识解决相应的问题。

3. 学生的应用能力增强

通过案例分析，学生能够将所学知识运用到实际生活中。他们能够分析问题，找到解决问题的方法，并能够正确地解答问题。

四、教学改进的建议

1. 结合实际生活中的例子

在教学中，可以增加更多与实际生活相关的例子，让学生更好地理解直线、射线和角的概念。例如，可以引入日常生活中的道路、建筑物等例子，让学生观察并描述其中的直线、射线和角。

2. 多样化的教学资源

在教学中，可以利用多样化的教学资源，例如教学软件、教学视频等，来增加学生的学习兴趣。同时，也可以通过上机实践，让学生通过实际操作来加深对知识的理解。

3. 深化学生的思维能力

在教学中，可以引导学生进行更深入的思考和讨论。例如，可以提出一些开放性的问题，让学生运用所学知识进行推理和分析，培养他们的思维能力和问题解决能力。

总结：通过对《直线射线和角》这一课程的评价，我们可以看到学生在学习中的兴趣、理解能力和应用能力都有了明显的提升。同时，我们也发现了一些可以改进的地方，希望今后的教学中能够加以改进，提高学生的学习效果。

新课标数学四年级上册《直线射线和角》的评课稿篇二

课程名称：新课标数学四年级上册《直线射线和角》

评课人：XXX

评课时间：XXXX年XX月XX日

评课目的：通过对《直线射线和角》这一课程的评价，总结教学中的优点和不足，为今后的教学改进提供参考。

一、教学内容的概括

本章主要介绍了直线、射线和角的概念及其相关性质。通过学习，学生应能够正确理解直线、射线和角的定义，并能够应用所学知识解决与直线、射线和角有关的问题。

二、教学方法的分析

1. 激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，教师通过提问、讲解和演示等方式，激发学生的学习兴趣。通过引入有趣的问题和例子，让学生主动参与，积极思考，从而提高他们的学习效果。

2. 图像辅助教学

在讲解直线、射线和角的概念时，教师使用了图形来辅助教学。通过绘制直线、射线和角的图像，让学生直观地理解这些概念，提高他们的学习效果。

3. 组织合作学习

在学习过程中，教师组织了小组合作学习的活动。通过小组合作学习，学生可以互相讨论，共同解决问题，提高他们的合作能力和解决问题的能力。

三、教学效果的评价

1. 学生的学习兴趣增强

通过激发学生的学习兴趣的教学方法，学生对直线、射线和角的学习兴趣明显增强。他们积极参与课堂讨论，提出问题，并展示了对知识的好奇心和求知欲望。

2. 学生的理解能力提升

3. 学生的合作能力和解决问题的能力提高

通过小组合作学习的活动，学生的合作能力和解决问题的能力得到了提高。他们能够与同学合作，共同解决问题，并且能够就问题的解决方法进行合理的讨论和交流。

四、教学改进的建议

1. 深化学生的理解

2. 拓展学生的应用能力

在教学中，可以引入更多与实际生活相关的例子，让学生将所学知识运用到实际生活中。例如，可以引导学生观察日常生活中的直线、射线和角，并让他们描述和分析其中的关系。

3. 注重个性化教学

在教学中，应根据学生的不同特点和学习进度，采用个性化教学的方法。例如，对于学习较快的学生，可以提供一些拓展性的学习材料，让他们进一步深化对知识的理解。

新课标数学四年级上册《直线射线和角》的评课稿篇三

新课标数学四年级上册《直线射线和角》的评课稿范文

　　《直线、射线和角》是人教版新课标小学数学四年级上册的内容，教材首先将直线、射线、线段进行比较，明确它们的联系与区别，再引出角的概念。这部分内容，是在学生已经初步认识了线段，角和直角的基础上进行教学的，是几何形体中最基本的概念之一，也是认识几何形体的基础。

　　学生在二年级的时候就已经能够直观地描述线段和角的特征，形成了一定的空间观念。本课尊重学生的认知规律，从有限到无限引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。新课程标准指出关注学生生命的成长，促进学生自我激励，自我完善，是落实课堂教学目标的根本。这堂课需要掌握的知识点多，而且比较抽象。倪老师的这节课比较全面的体现了新课程的三位目标：通过迁移，观察分析等认识直线、射线，掌握直线、射线、线段联系与区别，以及角的概念，角的符号；学会用三角板、直尺画直线、射线和角；通过学习，发展学生的空间观念和想象力。同时创造性地教材，用活教材，达到从教到用的转变。教师精心地设计教学过程，有效地利用学生已有的旧知来引导学生学习新知，注重调动学生多种感官参与，很好的调动了学生学习的积极性。整节课层次清楚，环节之间衔接紧密、过度自然。具体设计了一下几个层次：1、引导观察，感受射线、直线的意义。从学生已有的知识出发，创设激光照射的情景复习线段的知识，同时为后面学习新知做好了铺垫，并在此基础上引出射线。接着由射线引入直线，与此同时，通过画一画射线和直线，让学生在操作中体会、比较线段、射线和直线三者之间的关系。第二层，角的认识：通过让学生动手画一画，既巩固了对射线、直线的进一步认识。又通过画射线，展现角形成的过程来引出角，再教学角的读法、记法。第三层，全课堂总结，引导规范认识。

　　成功之处：

　　1、情景创设不仅注重新颖有趣，更重要的是体现了数学的应用价值。课始的激光照射，重视了学生已有知识的充分利用，由线段一端无限延长引出射线、射线的另一段无限延长引出直线、从一点引出两条射线引出角。

　　2、注重调动学生的.多种感官参与。新课程提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，倪老师巧妙的运用了多媒体，变抽象为直观，例如她设计了除去灯光颜色抽象到射线，运用课件动态展示射线形成的过程，让学生展开想象，这束光穿过天空云层，一直延伸到宇宙，从而联想到射线的一端是无限长的。又如，教师设计了画一画：从一点出发可以画多少条直线?过两点可以画多少条直线？学生在动手操作过程中去实验，去猜测，去发现，再通过课件的直观演示，更直接的解决学生的疑惑。根据已有的认识自主完成，师生提问，生生补充，将课堂气氛推入到一个新**，学生在动境中不断的琢磨和体会直线、射线、线段的特点，从而能分析它们之间的联系和区别。整节课自始自终让学生经历着观察、操作、体验、思考、探索等多种数学活动，体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

　　3、读懂教材，合理安排，思路清晰，处理恰当。

　　在合作交流，探究新知这一环节中，倪老师主要围绕两个层次展开教学：第一层次，认识直线和射线，通过学生动手画一画，说一说，猜一猜，来巩固学生对射线直线和线段的进一步认识，第二层次，角的认识。通过展示角的形成过程，规范学生数学名称，概念的术语，达到对角的认识和理解，学生不仅达到了教师的预设目标，而且出色的完成了学习任务。

　　4、读懂自己，尊重学生，积极鼓励，平等和谐。

　　倪老师的课堂语言富有激励性，注重人文关怀，每次学生不能回答问题时，都能给予一定的鼓励，如：再好好想想、这样就可以了吗你现在明白了吗？等等，使学生在老师的鼓励和同学的肯定中体验到学习的成功和愉悦，通过课堂教学中的互动达到师生、生生之间情感的共鸣。这样学生的学习积极性高涨，发言主动，参与性增强。

　　不足之处：

　　1、直线、射线、线段三者之间的关系是否需要让学生说出射线和线段是直线的一部分？

　　2、操作的空间需要拓展。

　　我认为这节课还缺少一个学生自己动手度量长度的练习。在比较出射线、直线不能度量时，师追问：为什么线段可以度量，而直线射线不能呢？学生回答因为直线射线是无限长的。我觉得学生的这种认识还是不深刻的，于是引导学生回忆线段怎么量出来的，如果用量线段的方法去量射线、直线是否能量出它们的长度，教师带领学生量量看，发现射线有个端点能对准0刻度线，却找不到另一端