一年级10的加减法的数学评课稿【优选3篇】

一年级10的加减法的数学评课稿 篇一

在一年级的数学教学中，10的加减法是一个非常重要的部分。本次课程评价将从以下三个方面进行评述：教学目标的达成情况、教学方法的合理性以及学生学习情况的反馈。

首先，我们来评价教学目标的达成情况。本次课程的教学目标是让学生掌握10以内的加减法，并能够应用到实际生活中。通过观察学生的学习情况和听取他们的回答，可以发现大部分学生在课程结束时都能够正确地完成10以内的加减法计算，并且理解了加减法的实际应用场景。因此，可以说本次课程的教学目标得到了很好的达成。

其次，我们来评价教学方法的合理性。在本次课程中，教师采用了多种教学方法，如口头解释、示范演示和小组合作学习等。这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。特别是小组合作学习的方式，能够促使学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果。因此，可以说本次课程的教学方法非常合理。

最后，我们来评价学生学习情况的反馈。通过观察学生的学习表现和听取他们的回答，可以发现大部分学生在课程结束时都能够熟练地进行10以内的加减法计算，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。此外，学生们也表现出了积极的学习态度和合作精神。他们在小组合作学习中能够相互帮助、共同解决问题。因此，可以说学生们在本次课程中的学习情况非常良好。

综上所述，一年级的10的加减法课程得到了很好的评价。教学目标得到了很好的达成，教学方法非常合理，学生们的学习情况也非常良好。通过这次评价，我们可以看到教师在教学中的努力和学生们的积极参与，这对于今后的教学工作有着积极的影响和借鉴意义。希望教师们能够继续努力，为学生们的数学学习提供更好的教育环境和指导方法。

一年级10的加减法的数学评课稿 篇二

在一年级的数学教学中，10的加减法是一个非常重要的内容。本次课程评价将从以下三个方面进行评述：教学目标的设置与达成、教学方法的灵活运用以及学生学习效果的反馈。

首先，我们来评价教学目标的设置与达成。本次课程的教学目标旨在帮助学生掌握10以内的加减法，并能够在实际生活中应用。通过观察学生的学习情况和听取他们的回答，可以发现大部分学生在课程结束时能够正确地完成10以内的加减法运算，并且能够理解加减法的实际应用。因此，可以说本次课程的教学目标得到了很好的达成。

其次，我们来评价教学方法的灵活运用。在本次课程中，教师采用了多种教学方法，如口头解释、实物演示和游戏活动等。这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。特别是游戏活动的方式，能够让学生在愉快的氛围中进行学习，增强他们的学习效果。因此，可以说本次课程的教学方法非常灵活。

最后，我们来评价学生学习效果的反馈。通过观察学生的学习表现和听取他们的回答，可以发现大部分学生在课程结束时能够熟练地进行10以内的加减法运算，并且能够将所学的知识应用到实际生活中。此外，学生们也表现出了积极的学习态度和团队合作精神。他们在游戏活动中能够积极参与、相互配合。因此，可以说学生们在本次课程中的学习效果非常好。

综上所述，一年级的10的加减法课程得到了很好的评价。教学目标得到了很好的设置与达成，教学方法非常灵活，学生们的学习效果也非常好。通过这次评价，我们可以看到教师们在教学中的用心和学生们的积极参与，这对于今后的教学工作有着积极的影响和启示。希望教师们能够继续努力，为学生们的数学学习提供更好的教育环境和教学方法。

一年级10的加减法的数学评课稿 篇三

一年级10的加减法的数学评课稿

　　听了冯老师的课，给我印象最深的是冯老师的亲切可人和学生的活泼可爱。现在就这节课谈谈我的收获。

　　1、课的刚开始复习对口令。形式活泼，

　　2、然后根据本节课的内容和学生的思维特点，冯老师选择了以直观演示法为主、自主学习和尝试法为辅、讲练结合的优化组合。练习中注重算法多样化和知识情趣化的有机融合，让学生在民主、愉悦的教学氛围中学习知识和技能！冯老师给出学生点子图的时候，让学生说说图的意思。学生说出了9+1和1+9后，老师紧接着就问还有别的吗？学生的立马想到了一图四式，学生的口头表达清晰明确，声音洪亮，这与冯老师平时的习惯养成教育是分不开的。

　　3、不看图，能算出来吗？冯老师注重计算方法的指导，让学生运用知识迁移，明白跟以前学习的9以内的加减法一样，计算加法想组成，计算减法想分成，并且在后面的练习中老师也经常问学生，你是怎么算出来的。使学生能够熟练计算方法。

　　4、整节课层层深入。首先教师演示，然后再让学生练习，学生就有了明确的方向，再然后教师给出算式，问你能画出他的图吗？最后教师问是不是所有的图都可以写出四个算式？使本节课又上升到了一个高度。

　　5、练习充分利用课本资源，小结首先让学生谈收获，然后教师再次总结，使本节课更加完整。课堂评价也很到位，能很好的激发学生的学习动力。

　　建议：

　　小猫钓鱼的那个环节可以设计一个图意更加明确的情景，让学生去看图理解图意。然后把小猫钓鱼放最后，让他成为一个开放性的题让学生充分发挥。