一年级数学上册《认识11～20各数》评课稿【精简3篇】
一年级数学上册《认识11～20各数》评课稿 篇一
在一年级数学上册中，有一章节是关于认识11～20各数的。这一章节的内容非常重要，因为它是孩子们进一步认识数字的一大步。在这个阶段，孩子们已经掌握了1～10的数字，并且能够进行简单的加减法运算。通过学习认识11～20各数，孩子们将能够进一步扩展他们的数字概念，并学习更复杂的数学运算。
这一章节的教学目标非常明确。首先，孩子们需要认识11～20这些数字，并能够正确地写出它们的数字形式。其次，他们需要学会将这些数字与相应的物体或图形进行对应，从而能够理解数字的实际意义。最后，他们需要能够通过简单的加减法运算，解决与11～20这些数字有关的问题。
为了达到这些教学目标，教师采用了多种教学方法和教学资源。首先，教师通过口头教学的方式，让孩子们逐个认识11～20这些数字，并且帮助他们正确地书写每一个数字。然后，教师使用了一些视觉教具，如卡片和图像，帮助孩子们将这些数字与相应的物体或图形进行对应。通过观察和操作这些教具，孩子们能够更好地理解每个数字的实际意义。最后，教师通过一些游戏和练习，让孩子们进行简单的加减法运算，从而巩固他们对11～20这些数字的认识。
通过对这一章节的评估，我认为教师在教学过程中取得了一定的成果。大部分孩子们能够正确地书写11～20这些数字，并且能够将它们与相应的物体或图形进行对应。他们也能够通过简单的加减法运算，解决一些与这些数字有关的问题。然而，仍然有一小部分孩子在理解数字的实际意义和进行运算方面存在一些困难。我认为教师可以通过更多的练习和巩固，帮助这些孩子更好地掌握这些概念。
总的来说，一年级数学上册《认识11～20各数》这一章节的教学内容非常重要。通过学习这一章节，孩子们能够进一步扩展他们的数字概念，并学习更复杂的数学运算。通过教师的努力和孩子们的积极参与，我相信他们会在这个阶段取得更大的进步。
一年级数学上册《认识11～20各数》评课稿 篇二
在一年级数学上册中，有一章节是关于认识11～20各数的。这一章节的内容非常重要，因为它是孩子们进一步认识数字的一大步。在这个阶段，孩子们已经掌握了1～10的数字，并且能够进行简单的加减法运算。通过学习认识11～20各数，孩子们将能够进一步扩展他们的数字概念，并学习更复杂的数学运算。
这一章节的教学目标非常明确。首先，孩子们需要认识11～20这些数字，并能够正确地写出它们的数字形式。其次，他们需要学会将这些数字与相应的物体或图形进行对应，从而能够理解数字的实际意义。最后，他们需要能够通过简单的加减法运算，解决与11～20这些数字有关的问题。
为了达到这些教学目标，教师采用了多种教学方法和教学资源。首先，教师通过口头教学的方式，让孩子们逐个认识11～20这些数字，并且帮助他们正确地书写每一个数字。然后，教师使用了一些视觉教具，如卡片和图像，帮助孩子们将这些数字与相应的物体或图形进行对应。通过观察和操作这些教具，孩子们能够更好地理解每个数字的实际意义。最后，教师通过一些游戏和练习，让孩子们进行简单的加减法运算，从而巩固他们对11～20这些数字的认识。
通过对这一章节的评估，我认为教师在教学过程中取得了一定的成果。大部分孩子们能够正确地书写11～20这些数字，并且能够将它们与相应的物体或图形进行对应。他们也能够通过简单的加减法运算，解决一些与这些数字有关的问题。然而，仍然有一小部分孩子在理解数字的实际意义和进行运算方面存在一些困难。我认为教师可以通过更多的练习和巩固，帮助这些孩子更好地掌握这些概念。
总的来说，一年级数学上册《认识11～20各数》这一章节的教学内容非常重要。通过学习这一章节，孩子们能够进一步扩展他们的数字概念，并学习更复杂的数学运算。通过教师的努力和孩子们的积极参与，我相信他们会在这个阶段取得更大的进步。
一年级数学上册《认识11～20各数》评课稿 篇三
一年级数学上册《认识11～20各数》评课稿范文
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。余老师的这节课，教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现了数学学习是经验、活动、思考、再创造的特点。通过教学，学生直观理解11～20各数的意义，能认、读11～20各数，知道20以内数的顺序。20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。所以我觉得这堂课有以下特点：
一、重视操作和直观，引导学生认识计数单位 十，促进学生思维发展
认识计数单位十是本课的教学重点之一。计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解10个一是1个 十的含义，正确建立计数单位十的表象。教学中根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的羊羊运动会活动情境。课一开始，通过猜运动员的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。后来又要求学生数一数、捆一捆，联系直观，体会什么是10个一、什么是1个十。然后让学生一边捆小棒一边说10个一是1个十，把动手、思考和表达有机地结合起来，通过引导学生利用操作、观察获得的操作过程和结果建立表象，并用语言进行抽象、概括，自然形成10个一是1个十的概念，逐渐建立起计数单位十的概念。这样安排，不仅可以深刻理解概念，还可以使抽象的数学概念学习变得具体生动，易于学生接受。
二、让学生自己数数，呈现12的计数方法，从中培养学生独立思考的习惯
十几都是1个十和几个一合成的数。为了让学生逐步认识十几的组成，余老师先提出怎样摆12根小棒，要一眼看得很清楚这个挑战性的问题。由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以学生有基础也有条件摆出1个十和2个一。学生在摆12根小棒的过程中，经过思考和操作，可以进一步认识10个一可以用1个十表示的观念。课堂上，小朋友经过自己的思考，想出了两种摆法：一种是直接摆12根；另一种是先摆一捆，再摆2根。通过比较知道怎样摆可以看得很清楚，并由此明白12的组成是1个十和2个一。这里，学生可以体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。这里，老师只是提出问题，主要通过学生自身的思考，利用已经知道的知识完成12根小棒的数数和看得很清楚的摆法，有利于学生的独立思考习惯的培养。
三、让学生通过数数、观察，进一步形成数的组成表象，并能抽象表达
在10个一是1个十的认识和数出12根小棒的教学中，学生已经认识了计数单位十和初步了解12的'组成。在此基础上，教学再分两个层次安排学习，帮助学生形成十几是由1个十和几个1组成的表象，加深对十几和二十是多少的
四、明确11～20的顺序，重视学生数感的培养
课上，余老师在学生摆各个数的过程中，黑板上出示的数特意没有按顺序摆，在课堂小结的环节中，余老师让小朋友思考如何给这些数进行排队，小朋友通过思考和讨论，得出了11～20各数的正确的顺序。接着又让学生从小到大和从大到小读读这些数，使得数的顺序变得更加清晰。
在练习环节，余老师让学生先估计物品的数量，加深对数的多少的体验，再通过画圈数物体个数，可以进一步建构十的模型，加深对计数单位十的认识，强化数的组成的表象。类似这样的活动，无一不对数感的培养起到促进作用。除了以上特点之外，余老师对课堂常规的训练也是我们应该学习的，我很佩服余老师的课堂纪律和学生学习的注意力的培养，真的非常好，小孩子自律性很强，基本没有学生讲废话，也没有学生破坏课堂纪律。
作为一个新老师，以后要多听师父余老师的课，多从余老师的课上学习一些教学经验，从而丰富自己的课堂。
