《我最好的老师》的评课稿(实用3篇)

《我最好的老师》的评课稿 篇一

我曾经有过许多老师，他们各自有着不同的教学风格和特点。然而，在我心中，有一位老师是我最好的老师，她就是我的语文老师李老师。

李老师是一位非常有耐心和爱心的老师。在课堂上，她总是会耐心地讲解每一个知识点，确保每个学生都能理解。如果我们有任何问题，她都会耐心地解答，直到我们完全明白为止。她还会用生动有趣的例子和故事来帮助我们理解语文知识，让我们对学习更感兴趣。

李老师还非常关心我们的学习进步和个人发展。她会定期和我们进行交流，了解我们的学习情况和困难。如果我们遇到困难，她会积极帮助我们解决问题，并给予鼓励和支持。她还会鼓励我们参加各种比赛和活动，提高我们的综合素质。她相信每个学生都有自己的特长和潜力，只要我们努力去发掘和培养，就一定能取得好成绩。

除了教学上的关心和支持，李老师还是一位非常严谨和负责任的老师。她要求我们做好每一次作业，认真对待每一次考试。她会详细批改我们的作业，指出我们的错误和不足之处，并给予相应的建议。她还会组织我们进行课外阅读和写作，提高我们的语文素养和表达能力。她的严格要求让我明白了学习的重要性和努力的价值。

通过与李老师的学习和相处，我不仅在语文方面取得了进步，更学会了如何做一个负责任和有担当的人。她不仅是我的老师，更是我的朋友和榜样。她的悉心教导让我感受到了师生之间的深厚情谊，也让我意识到教师的职责和使命。

总之，李老师是我最好的老师。她的耐心、关心和严谨为我树立了学习的榜样，让我受益终生。我将永远铭记她的教诲，努力成为一个有用的人。

《我最好的老师》的评课稿 篇二

在我人生中，有一位老师对我影响深远，她就是我的数学老师张老师。

张老师是一位非常有才华和热情的老师。她对数学有着深厚的知识和丰富的教学经验，能够将抽象的数学概念和方法讲解得深入浅出，让我们易于理解。她会用生动的例子和实际问题引导我们思考，培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。她还会给我们讲解一些数学的应用领域，让我们感受到数学的实用性和魅力。

除了教学上的才华，张老师还是一位非常关心和关爱学生的老师。她会经常询问我们的学习和生活情况，了解我们的困难和问题，并给予积极的帮助和支持。她会组织我们进行小组讨论和合作学习，培养我们的团队合作和沟通能力。她还会鼓励我们参加各种数学竞赛和活动，提高我们的数学水平和竞争能力。她相信每个学生都有自己的潜力，只要我们付出努力，就一定能取得好成绩。

张老师还是一位非常严谨和负责任的老师。她要求我们做好每一次作业，认真对待每一次考试。她会详细批改我们的作业，指出我们的错误和不足之处，并给予相应的建议。她还会定期组织模拟考试，帮助我们检验学习成果和弥补知识漏洞。她的严格要求让我明白了学习的重要性和努力的价值。

通过与张老师的学习和相处，我不仅在数学方面取得了进步，更学会了如何做一个自律和有毅力的人。她不仅是我的老师，更是我的朋友和榜样。她的教导让我明白了努力和坚持的重要性，也让我意识到数学的美妙和智慧。

总之，张老师是我最好的老师。她的才华、关爱和严谨为我树立了学习的榜样，让我受益终生。我将永远感激她的教诲，努力成为一个有贡献的人。

《我最好的老师》的评课稿 篇三

关于《我最好的老师》的评课稿

　　课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事. 他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神.课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程. 第一天上课, 怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物, 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分, 原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的, 他希望我们从这个零分中吸取教训, 学会独立思考, 独立判断, 具有怀疑的能力.

　　这篇课文的结构清晰简洁, 详细具体地描写了一堂科学课的.经过, 概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬.选编这篇课文的目的, 一方面是为了能让学生认识到科学精

　　一 抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突的线索进行教学。“水尝无华，相荡既成涟漪；石本无火，对击始发灵光。” 于是，在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。在学习中，带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。尤其是最后的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。

　　二 自主、合作学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。围绕这“这算什么老师——我最好的老师”两个层次展开的。从内容上看围绕中心的句子较为明显，《语文新课程标准》所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为学习的主人。教学时，紧紧抓住这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生在读中品味，理解感悟。读得充分：有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读；读的形式多样：有自读、范读、领读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是“怎样表达”的，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量。