小学四年级语文《那片绿绿的爬山虎》公开课评课稿(推荐3篇)
小学四年级语文《那片绿绿的爬山虎》公开课评课稿 篇一
《那片绿绿的爬山虎》是一本描写自然景观的读物，适合小学四年级的学生阅读。这本书既教给孩子们如何欣赏大自然的美丽，也传递了一些人生哲理。在本次公开课中，老师通过导读、分析文本和讨论等教学环节，让学生更好地理解并体会到了文本的内涵。
首先，老师通过导读引起了学生们的兴趣。老师简单地介绍了故事的背景和主要人物，激发了学生们的好奇心。这个导读环节短小精悍，引发了学生们的思考，为后续的学习做好了铺垫。
接下来，老师通过分析文本，让学生们更深入地理解了故事的情节和主题。老师通过提问和引导，帮助学生们找到故事中的重要线索和关键点。通过分析文本，学生们能够更好地理解故事中的人物形象、情节发展和主题思想。这种深入的分析让学生们在阅读中得到了更多的启发和思考，培养了他们的批判性思维和阅读能力。
最后，老师通过讨论，让学生们对故事进行了更深入的思考和交流。学生们积极发言，分享自己对故事的理解和感受。通过讨论，学生们不仅能够更好地理解故事，还能够从其他同学的观点中获得新的启示和思考。这种互动式的讨论，培养了学生们的合作能力和表达能力，同时也让他们更深入地思考和理解故事的内涵。
总的来说，本次公开课设计合理，有利于学生对文本的理解和思考。通过导读、分析文本和讨论等环节，学生们不仅能够深入地了解故事的情节和主题，还能够培养他们的阅读能力和批判性思维。同时，老师还通过讨论培养了学生们的合作能力和表达能力，让他们在交流中得到更多的启发和思考。这样的公开课设计值得肯定和推广。
小学四年级语文《那片绿绿的爬山虎》公开课评课稿 篇二
在小学四年级语文《那片绿绿的爬山虎》的公开课上，老师通过多种教学手段，让学生们更好地理解了文本的内涵和主题，并培养了他们的阅读能力和批判性思维。
首先，老师在导读环节中引发了学生们的兴趣。通过生动的语言和形象的描述，老师吸引了学生们的注意力，让他们对故事产生了好奇心。这样的导读让学生们主动参与到课堂中，为后续的学习做好了准备。
接下来，老师通过分析文本，让学生们更深入地了解了故事的情节和主题。老师提出了一系列问题，引导学生们思考故事中的重要线索和关键点。通过分析文本，学生们能够更全面地理解故事的人物形象、情节发展和主题思想。这样的分析让学生们在阅读中得到了更多的启发和思考，培养了他们的批判性思维和阅读能力。
最后，老师通过讨论，让学生们对故事进行了更深入的思考和交流。学生们积极发言，分享自己对故事的理解和感受。通过讨论，学生们不仅能够更好地理解故事，还能够从其他同学的观点中获得新的启示和思考。这种互动式的讨论，培养了学生们的合作能力和表达能力，同时也让他们更深入地思考和理解故事的内涵。
通过这样的教学设计，学生们不仅能够更好地理解文本，还能够培养他们的阅读能力和批判性思维。通过导读、分析文本和讨论等环节，学生们能够深入地了解故事的情节和主题，从中获得启发和思考。同时，老师通过讨论培养了学生们的合作能力和表达能力，让他们在交流中得到更多的启发和思考。这样的公开课设计对学生们的发展和成长具有积极的影响，值得肯定和推广。
小学四年级语文《那片绿绿的爬山虎》公开课评课稿 篇三
小学四年级语文《那片绿绿的爬山虎》公开课评课稿
《那片绿绿的爬山虎》是一篇饱含深情的叙事文章，读了让人感动、深思。课文叙述作家肖复兴小时候把自己的习作让大作家叶圣陶爷爷
一、角色共鸣，如情入境。
课文围绕“我”把习作给大作家叶圣陶修改，那红色的修改符号，用字的准确，语句的规范，文章具体感人。通过叶圣陶的.修改，使“我”树立起了写作的信心，影响了“我”的一生。孙莹老师对文中语句间所蕴含的人物情感上处理得相当成功。她让学生通过朗读，在读中理解课文的内容，在读中感受到叶圣陶爷爷对下一辈的关心爱护，让学生从文中体会到叶老的慈祥、认真、平和、温暖，令人如春风拂面，使人有一种温暖的感觉。孙莹老师指导学生进行朗读，学生读得到位，老师教的轻松，学生理解深刻、透彻。
二.以情促读，读中感悟。
“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。老师对朗读的指导起着“引路人”的作用，孙莹老师让学生充分的读，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在指导朗读时，采用层层递进的方式，不断给学生加以引导：““我”跟叶老师之间发生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一样？”、“从修改中，看出叶老师是个怎么样的人”这样在读中理解内容，体会情感。
三.最后拓展延伸，加深巩固。
课文最后，孙老师提出了“怎样写出好作文”并出示病句让学生修改，这样让学生知识得到巩固加深，成功完成教学重难点。
