《揠苗助长》评课稿(精彩3篇)
《揠苗助长》评课稿 篇一
近日，我有幸参与了一场关于《揠苗助长》的课堂评课活动。这节课由一位年轻教师主讲，课堂氛围活跃，教学方法独特，给学生们留下了深刻的印象。
这节课的导入环节非常巧妙，教师用一段有关植物生长的视频引发学生的思考和讨论。通过观察植物生长的过程，学生们对于植物的需求和生长条件有了初步的了解，并且对于本节课的主题产生了浓厚的兴趣。
接下来，教师带领学生们一起阅读了《揠苗助长》这篇寓言故事。教师巧妙地运用问题导入的方式，引导学生们深入思考寓言的内涵和寓意。通过小组合作讨论，学生们积极参与，纷纷表达自己的观点和理解，深入探讨了故事中的道理和价值。
在学生们的讨论中，教师及时给予了肯定和鼓励，激发了学生们的学习热情。同时，教师对于学生们的观点和问题进行了引导和解答，使学生们能够更好地理解故事的深层含义。
在故事讲解的过程中，教师还结合实际生活中的例子，让学生们更加深刻地体会到揠苗助长的意义。通过这种对比和类比的方式，学生们更容易理解故事的寓意，并且能够将其运用到实际生活中去。
在故事讲解之后，教师设计了一系列的活动来巩固学生们对于《揠苗助长》的理解。例如，教师组织学生们进行角色扮演，让学生们亲身体验揠苗助长的危害和后果。这样的活动不仅增加了课堂的趣味性，还让学生们更加深入地理解了故事中的道理。
总体来说，这节课在教学目标的设定、教学方法的选择以及课堂氛围的营造上都非常出色。教师通过生动有趣的导入，引发了学生的兴趣；通过问题导入的方式，激发了学生的思考和讨论；通过活动的设计，巩固了学生对于故事的理解。这些都是这节课成功的关键。
然而，也有一些需要改进的地方。例如，教师在课堂管理方面可以更加严格一些，确保学生们的注意力集中。另外，在评价学生的回答时，教师可以更加全面地给予评价，不仅仅关注答案的正确与否，还要注重学生的思考过程和表达方式。
总的来说，这节课给我留下了非常深刻的印象。教师的教学方法独特，课堂氛围活跃，学生们参与度高，对于故事的理解也很深入。希望这位年轻教师能够继续保持教学的热情和创新，为学生们带来更多的精彩课堂。
《揠苗助长》评课稿 篇二
这次我参与评课的《揠苗助长》课堂给我留下了深刻的印象。这节课由一位年轻教师主讲，他的教学方法独特，注重培养学生的思辨和创新能力。
这节课的导入环节引人入胜，教师利用了一段生动有趣的视频，引发学生们对于植物生长的思考和讨论。通过观察视频中植物生长的过程，学生们对于植物的需求和成长条件有了初步的了解。这种启发性的导入方式，激发了学生们的学习兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。
接下来，教师带领学生们一起阅读了《揠苗助长》这篇寓言故事。教师巧妙地运用问题导入的方式，引导学生们深入思考故事的寓意和教育意义。通过小组合作讨论，学生们积极参与，纷纷表达自己的观点和理解。这种互动式的学习方式，不仅增强了学生们的思辨能力，还培养了他们的团队合作意识。
在故事的讲解过程中，教师还结合实际生活中的例子，让学生们更加深刻地体会到揠苗助长的危害和后果。通过这种对比和类比的方式，学生们更容易理解故事的寓意，并且能够将其运用到实际生活中去。
在故事讲解之后，教师设计了一系列的活动来巩固学生们对于《揠苗助长》的理解。例如，教师组织学生们进行角色扮演，让学生们亲身体验揠苗助长的危害和后果。这样的活动不仅增加了课堂的趣味性，还让学生们更加深入地理解了故事中的道理。
总体来说，这节课在教学目标的设定、教学方法的选择以及课堂氛围的营造上都非常出色。教师通过生动有趣的导入，引发了学生的兴趣；通过问题导入的方式，激发了学生的思考和讨论；通过活动的设计，巩固了学生对于故事的理解。这些都是这节课成功的关键。
然而，在教学过程中，教师可以更加注重学生的思考过程和表达方式。在评价学生的回答时，教师可以更加全面地给予评价，不仅仅关注答案的正确与否，还要注重学生的思考过程和表达方式。另外，教师在课堂管理方面可以更加严格一些，确保学生们的注意力集中。
总的来说，这节课给我留下了非常深刻的印象。教师的教学方法独特，课堂氛围活跃，学生们参与度高，对于故事的理解也很深入。希望这位年轻教师能够继续保持教学的热情和创新，为学生们带来更多的精彩课堂。
《揠苗助长》评课稿 篇三
《揠苗助长》评课稿范文
邓老师的这节课我觉得她能注重培养学生发现问题的能力，如看完短片，老师问，“围绕故事的题目和短片的内容，你最想知道些什么？”能引导学生抓住重点词句体会种田人的言行和心理，这些是值得我学习的地方。
一些想法：
1、是不是应该围绕文本来质疑，而不是看短片来质疑？老师让学生质疑以后，出示了3个问题，然后让学生围绕这3个问题阅读全文找出有关句子，最后四人小组交流自己的学习成果。大家可以看看这3个问题：a、农夫为什么要把禾苗往高里拔？b、他是怎样拔的？c、禾苗后来怎么样？真的`长高了吗？如此简单的问题，根本不用费什么脑，学生一读课文就知道了，值不值得花这么多时间四人小组交流呢？这个环节的设计是不是费时了？愿和同事们探讨。
2、在汇报交流这个环节，总是老师满堂问，学生群答，俨然成了情节内容分析课，学生学得很被动，老师成了课堂的主宰，而不是主导了，不能很好体现学生的主体性。
3、在指导朗读上，
4、悟寓意是本课的难点，老师直接出示寓意给学生，没能很好地突破难点。我觉得如果老师放开手让学生自己发现问题，学生自己上来写，这个效果会不会更好呢？
