《记梁任公先生的一次演讲》高一语文说课稿【精简3篇】
《记梁任公先生的一次演讲》高一语文说课稿 篇一
梁任公先生是一位杰出的演讲家和教育家，他以其深厚的学识、独到的见解和热情洋溢的演讲风格而闻名于世。近日，我有幸参加了梁任公先生的一次演讲，这场演讲给我留下了深刻的印象。
演讲开始时，梁任公先生用铿锵有力的声音向观众们问候，瞬间吸引了我们的注意力。他首先介绍了自己的背景和演讲的主题，让观众们对他的演讲产生了浓厚的兴趣。随后，他以生动的语言和丰富的知识为基础，深入浅出地分析了当今社会面临的问题并提出了自己的见解。
梁任公先生的演讲内容丰富多样，涵盖了教育、文化、社会等多个方面。他从不同的角度出发，用生动的例子和深刻的分析阐述了自己的观点。他的观点既有理论性的思考，也有实践性的经验总结。他以自己的教育经历和亲身经历为例，让观众们更容易理解和接受他的观点。
在演讲过程中，梁任公先生还充分运用了语言的魅力和表达的技巧。他的语言简洁明了，用词精准，让观众们能够迅速理解他的意思。他还善于运用比喻和排比等修辞手法，让观众们印象深刻。此外，他的声音富有变化，时而低沉激昂，时而柔和细腻，给人以听觉上的享受。
梁任公先生的演讲风格独特而又热情洋溢。他在演讲中不断与观众互动，与观众们分享自己的思考和感悟。他的表情和姿态也十分自然和流畅，让观众们感受到他对演讲主题的热爱和专注。
整场演讲下来，观众们都被梁任公先生的演讲所打动。他的言辞和思想给我们带来了许多启发和思考。他的演讲不仅仅是知识的传递，更是一种情感的沟通和心灵的触动。
通过这次演讲，我深刻意识到演讲的重要性和魅力。演讲不仅是一种传递知识和观点的方式，更是一种艺术和交流的方式。梁任公先生的演讲给我树立了一个榜样，激励我在今后的学习和生活中更加努力地提升自己的演讲能力。
《记梁任公先生的一次演讲》高一语文说课稿 篇二
梁任公先生是我国著名的演讲家和教育家，他以其深厚的学识、独到的见解和热情洋溢的演讲风格而备受赞誉。近日，我有幸参加了梁任公先生的一次演讲，这场演讲给我留下了深刻的印象。
梁任公先生的演讲主题是关于教育的思考和探索。他首先从教育的意义和目的出发，向观众们介绍了自己对教育的理解。他认为教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。他指出，教育应该注重培养学生的综合素质和个性发展，而不仅仅是追求分数和考试成绩。
梁任公先生的演讲内容丰富多样，他以生动的例子和深入浅出的解释，阐述了自己对教育问题的独到见解。他通过对现代教育的分析和对传统教育的反思，提出了一系列的教育改革建议。他强调了学校和家庭的合作、教师的素质提升、学生的自主学习等方面的重要性。他的观点既有理论性的思考，也有实践性的经验总结，给人以启发和思考。
在演讲过程中，梁任公先生还充分运用了语言的魅力和表达的技巧。他的语言简洁明了，用词精准，让观众们能够迅速理解他的意思。他还善于运用比喻和排比等修辞手法，让观众们印象深刻。此外，他的声音富有变化，时而低沉激昂，时而柔和细腻，给人以听觉上的享受。
梁任公先生的演讲风格独特而又热情洋溢。他在演讲中不断与观众互动，与观众们分享自己的思考和感悟。他的表情和姿态也十分自然和流畅，让观众们感受到他对演讲主题的热爱和专注。
整场演讲下来，观众们都被梁任公先生的演讲所打动。他的言辞和思想给我们带来了许多启发和思考。他的演讲不仅仅是知识的传递，更是一种情感的沟通和心灵的触动。
通过这次演讲，我深刻意识到演讲的重要性和魅力。演讲不仅是一种传递知识和观点的方式，更是一种艺术和交流的方式。梁任公先生的演讲给我树立了一个榜样，激励我在今后的学习和生活中更加努力地提升自己的演讲能力。
《记梁任公先生的一次演讲》高一语文说课稿 篇三
《记梁任公先生的一次演讲》高一语文说课稿
一、说教材
《记梁任公的一次演讲》是一篇生动而又饱含深情的记人叙事的散文。本文通过记梁任公先生一次演讲的情景来表现作为学者的梁任公先生独特的魅力和崇高的品质。文章篇幅短小，辞约意丰，对任公的敬仰之情化于叙述描写之中。文章开篇介绍梁启超，中间讲述梁任公演讲的过程，结尾评价梁启超，期间穿插了自己的感受和评价。文章似浅实深，平实的叙述中蕴含丰厚的文化韵味。
二、单元目标与课文目标
《记梁任公先生的一次演讲》是人教版语文必修1第三单元的第三篇课文。第三单元学习写人记事的散文。该单元的教学
知识与能力目标：引导学生学习细节描写的写作手法;
方法与过程目标：品味文章典雅、隽永而朴实的语言特点，培养学生分析能力、语言表达能力，搜集和归纳信息的能力;
情感态度和价值观：品悟梁任公的真性情和爱国情怀，唤起学生对社会对国家的责任感与使命感。
三、学情分析
学生对散文这一文学体裁已比较熟悉，文章结构的把握，线索的梳理及作者情感的体会都不是难事。不过由于学生缺少一定的文学积淀，任公演讲中引用的诗句对学生来说比较难以理解，任公忧国忧民的情怀不易被学生所体察。不过，如果课堂上学生的知识积累被调动，爱国情感被触发，他们定会对梁任公有更深入的.认识和了解。
四、教学重点及难点
本文重点放在对先生演讲中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生忧国忧民的情怀。
难点在《箜篌引》的理解和赏析上。同学们这首诗比较陌生。因此，我引导学生先学习《桃花扇》、杜甫的《闻官军收河南河北》，初步领会梁任公的爱国情怀，再结合任公的经历进一步赏析《箜篌引》，这样就相对容易了。
这部分内容是教学的重难点，因为这是体察人物个性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。
五、说教法与学法
朱熹说过：“事必有法，然后可成。”教学方法要突出以老师为主导，以学生为主体的思想，把发现、体验、感悟、交流的权利交给学生，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。
在教学中，我将运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，激发学生学习兴趣。课前让学生预习课文，并作旁注，培养学生自主学习的能力;整体把握课文时，采用默读法和圈点旁注法，之后采用讨论探究法，由学生发言、总结;针对教学重难点，我立足文本，运用分析法、点拨引导法，培养学生主动学习的意识和进取精神;布置小作文，迁移拓展所学的细节描写的手法。
六、说教学过程
(一)情境导入
《诗经》中有云“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今天，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领略梁任公的风采。
(二)整体感知
阅读课文，品味并思考：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人?(“有学问，有文采，有热心肠”)课文哪些语句分别体现了梁任公的这些性格特点?在课文相应处修改旁注，并分小组讨论。(引导学生体察本文描写人物的手法)
(三)问题探究
(“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。重点分析“有热心肠”)
1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已?
“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡;梁启超悲的是变法的失败，光绪帝被囚禁。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。
2、为何讲到杜甫的诗，“先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了”?
此诗为杜甫平生第一快诗。杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”，他为国家而忧，为百姓而忧。长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。满腔的爱国热情。
(以前两个问题为基础，进一步分析《箜篌引》，加深学生对任公忧国忧民的理解)
3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗?
明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。王国维先生曾评：“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。”渡河人可以避免悲剧的发生。但他为何毅然而行呢?是什么让他赴河而王呢?是强大到疯狂的人格力量。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。
戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。
(四)拓展提升
1)描写手法
1、正面(语言、动作、神态、肖像等)
2、侧面
2)课堂练习：
学习本文写人手法，描写你最熟悉的一位老师。
1、抓住细节，突出特征;
2、语言简洁，描写生动;
3、不出现老师姓名、学科。
(五)总结
梁任公为革命奔走呼号，向死而生;为学术筚路蓝缕，笔耕不辍;为学生他强忍病体，孜孜不倦。我苍白的语言无法诉请先生才情之万一。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。(投影显示《少年中国说》，学生齐读)
